园林职业能力要求对课程设置与教学的反馈

[摘 要]弄清楚园林用人单位对职业能力的要求，对园林专业的课程设置和教学具有十分重要意义。课题组利用相关数据抓取和分析软件对国内主要三大招聘网站信息进行关键词词频分析，获得用人单位对职业能力需求的总体情况，以及不同数量用人单位的职业能力要求情况。此分析结果对园林专业课程设置和教学有一定参考价值。

[关键词]园林职业能力；课程设置；教学；反馈

[中图分类号] G642.3 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）04-0053-04

园林专业是应用型专业，应该围绕职业需求进行人才培养和课程教学。有专家指出园林教学“不能与实际或者超前的结合”，这对学生社会工作不利，对专业和学科发展也不利。但对于社会需求究竟是什么这个问题，相关研究停留在主观认识上，得出的结论比较宏观，难以具体指导园林专业的教学和人才培养。我们必须深入了解社会对园林人才素质的具体要求，才能够对教学有实质性的反馈意义。

近几年，网络是发布人才需求的最重要平台，反映了用人单位的真实用人意愿，为此，通过分析国内各人才招聘网站里面对园林人才的岗位职责、岗位要求等“职业能力”相关信息，并对信息进行分词频率统计分析，本文认为词的频率可以反映用人单位对园林人才职业能力要求的整体情况，此结果可以反馈给园林课程设置和教学。具体操作是运用网络数据采集工具，获悉各主要招聘网站园林人才需求的详细信息，并对里面的职业能力需求信息进行汇集，再通过分词工具进行词频统计，根据词频情况可以获知用人单位对人才职业能力的要求情况。此结果对人才培养和课程教学具有较好的反馈意义。通过查阅国内文献，笔者暂未发现国内学者或教育工作者采用此研究方法来研究该问题。

一、园林人才职业能力需求分析

（一）分析工具

数据来源为国内三大主要招聘网站——前程无忧、智联招聘和中华英才网。分析工具包括网络数据收集工具和数据分析工具，网络数据收集工具采用了八爪鱼V6.4.4软件，通过该软件可以获知大量规范化数据。数据分析工具采用了集搜客GooSeeker文本分词分析工具，它是一款便捷有效的分词分析软件。

（二）过程和方法

首先在前述三大招聘网站检索“园林”、“景观”相关招聘信息，在利用八爪鱼软件工具获取招聘信息中的“岗位职责”、“岗位要求”、“岗位需求”等字段信息（数据截止时间为2017年8月13日），导出所有信息的excel格式文件，并对文件内容进行去噪处理，即删除无用、不相关的信息，最后获得7518条有效信息，总字数为1955807。再利用搜客GooSeeker文本分词分析工具进行词频统计，找出与园林职业能力相关的主要关键词。再对这些关键词进行统计分析，包括两方面的统计分析，一是分析用人单位对人才能力需求的总体情况，二是不同数量用人单位的职业能力要求情况。

（三）分析结果

1.总体结果

从表1可以看出，我们总共筛选出73个与园林职业能力相关的关键词。我们把与园林专业知识和课程相关的词统计出与专业能力相关的词39个，与社会实践相关的词归类了19个，与社会活动能力相关的词统计出15个。根据词频可以发现以下规律：

（1）用人单位主要看重专业能力，其次是实践能力，再次是社会能力（图1）。（2）用人单位主要看重以下专业能力：设计、工程、现场施工、软件运用、方案创作、熟悉各项工作流程、质量控制、资料管理、懂得建筑学知识、会组织安排与编制计划，熟悉园林与建筑材料、熟悉图纸、具备规划知识、懂得绘制施工图、懂得造价预算等，其他能力要求还包括熟悉行业规范和验收标准、懂得合同编制、熟练cad软件、会起草文件、具有开发意识、懂得竣工要求和结算；具备市政、艺术、苗圃、土建、监理等知识能力；遵守各项规章制度。（3）用人单位主要看重以下实践能力：具备较强的管理能力，有丰富的经验，对工程现场的把控能力较强，懂得和理解客户需求并具有服务意识，对工作进度把控清晰，还要懂得销售，善于获得各种信息，具有较强的安全意识，能灵活解决问题；其他能力包括积极主动参与工作工作，有成本控制和市场意识，具备较强的执行力，灵活解决各种问题，具备营销能力，善于表达，有独到见解并提出合理意见，工作实效性明显。（4）用人单位主要看重以下社会能力：沟通和组织能力、协调能力、敬业精神、独立完成任务能力、责任心，其次是时间观念强、配合和协作、认真负责、吃苦耐劳、积极乐观、善于处理关系。

从以上分析可以发现，这三种能力不可或缺，互相联系，专业能力是基础，实践能力是专业能力的运用方式，社会能力决定了专业能力和实践能力能否有效发挥，在人才培养和教学过程中不能互相替代。

2.不同数量用人单位的职业能力要求分析

首先根据词频进行分级，分级的规则为：词频分别对应约为7519条信息超过80%、50%～79.9%、30%～49.9%、10%～29.9%，分别对应大多数、多数、较多数、一定数量用人单位的职业能力要求。根据此规则，对应词频大致为大于6000、3700～5999、2300～3699、750～2299四级（表2）。

（1）大多数用人单位职业能力要求分析结果

统计结果显示，词频大于6000的词分别为：设计、工程、施工、管理、经验。由此可以看出，大多数用人单位关注设计、工程和施工能力，其中设计能力需求最多（图2），同时要求具备管理项目的能力。另外，经验也是他们关注的重点。結合前面的词的分类表，我们发现具备设计和工程施工专业能力和具备管理及丰富的经验等实践能力是大多数用人单位最看重的。

（2）多数用人单位职业能力要求分析结果

筛选与统计结果显示，词频位于3700～5999之间的词为：熟悉、沟通、软件、方案、组织、现场（图3）。表明多数单位对专业能力的要求一是要熟悉园林各项工作方法和程序，二是对相关软件要熟练掌握，三是具备较强的方案设计能力和施工方案组织能力，以及解决问题的能力。实践能力方面应具备较强的现场灵活处理和把控能力。社会能力方面强调沟通与协调组织能力。

（3）较多数用人单位职业能力要求分析结果

筛选与统计结果显示，词频位于2300～3699之间的词为：团队、协调、客户、熟练、质量、资料、建筑、计划、精神（图4）。表明较多用人单位重视社会能力，包括团队合作、协调和服务客户的意识；其次要求熟练掌握设计软件、办公软件、预算软件，熟练掌握施工仪器的操作，具有较强的质量意识，懂得管理资料，具备建筑学相关知识能力，具备较强的质量、时间计划等意识，具备敬业、吃苦耐劳、拼搏等精神。由此可见，社会能力得到较多数用人单位的重视，专业能力要求开始分化，实践能力要求具备质量意识。

（4）一定数量用人单位职业能力要求分析结果

筛选与统计结果显示，词频位于750～2299之间的词为：材料、进度、销售、资格、编制、控制、协助、独立、图纸、安全、责任心、问题、规划、参与、施工图、及时、成本、市场、造价、配合、合作、预算、执行、分析、流程、验收、规范、合同、cad、认真、操作、文件、解决、标准、营销、效果、开发、竣工、吃苦耐劳、结算、积极、关系、信息、植物、市政、表达、提出、设备、艺术、苗木、土建、制度、监理、有效（图5）。由此可见，用人单位对以上这些职业能力要求十分分散，其原因可能与单位职能和服务内容有关，细化了用人要求。其中与专业能力相关的词有材料、编制、图纸、规划、施工图、造价、预算、分析、流程、验收、规范、合同、cad、文件、标准、效果、开发、竣工、结算、信息、植物、市政、艺术、苗木、土建、制度、监理。个人实践能力包括销售、控制、问题、参与、成本、市场、操作、解决、提出、有效、营销。社会能力包括协助、独立、责任心、及时、配合、合作、执行、认真、吃苦耐劳、积极、关系。

由此图可以看出，在专业能力方面，主要是熟悉园林材料，对图纸规范和质量标准比较熟悉，懂得编制施工组织方案、造价预算和招标文件，懂得规划技术和土建知识，懂得绘制施工图，熟悉各项规范、标准和制度，能够进行监理、质量控制和验收，熟悉cad软件，具备艺术审美能力，熟悉苗木。个人实践能力方面，要求具备市场与销售、成本控制、解决问题、主动参与、提出建议、营销等能力，这些能力实践性非常强，属于非专业知识能力，但用人单位非常看重。社会能力方面，对团结协作、责任心、时间观念、吃苦耐劳、积极主动比较看重。

二、对园林课程设置与教学的反馈

（一）对园林课程设置的反馈

1.维持以设计、工程和施工为核心的课题体系

前文分析，设计、工程和施工为核心专业能力，目前我国大多数院校园林培养方案都强调了设计和工程课程，建议继续保持绘画基础、园林手绘效果图、园林设计初步、园林设计、园林建筑设计、环境艺术设计、园林工程、园林施工图绘制等课程在培养计划中的核心地位。但目前对施工类课程还未得到重视，导致学生专业能力较多停留在图纸上，为此，建议开设园林工程施工技术、园林工程施工组织、园林工程施工管理等课程，并通过校企合作办学来弥补教学条件和场地的问题。

2. 增设园林综合实训课程

前文分析，现场施工能力、熟悉工作流程、工作经验、管理能力、组织能力、现场把控能力是用人单位关注的重点，一般课程无法训练学生这方面的能力，为此，需要增设一门集前期论证、策划、投标、方案设计、详细设计、施工图设计、造价预算、施工、竣工与资料整理等知识内容的综合性课程。课程安排上可以模拟企业运营进行管理，可利用學校实训基地作为教学场地，材料和设备可重复利用。

学习该门课程能让学生在进入社会实习之前对园林工作流程和实践有一定了解，并锻炼了社会能力。

3.重视软件应用课程

前文分析，软件应用是用人单位十分重视的能力，Autocad是本专业最主要的应用软件，Photoshop、3dmax、Sketchup也比较重要。除此之外，还有Indesign、Coreldraw等排版软件，当然一般的办公软件是必须掌握的。随着当前社会对智能设计、数字设计的要求越来越高，一些定量分析和设计软件也越来越受到用人单位的关注，如GIS软件。当然，在课程设置和教学中不可能面面俱到，但教师在课堂上要引导学生对相关软件进行学习。

4.重视与社会接轨、应用性强的选修课程的设置

前文分析，除了核心专业知识能力外，结合不同用人单位细化的用人需求，建议开设建筑学、项目计划管理、材料学、城乡规划学（以及其他规划课程）、造价与施工预决算、招投标与合同管理、园林政策法规与标准、市政工程、艺术与审美、植物与苗木应用、土建工程、施工监理等选修课。学生可根据自己的兴趣爱好选修，为未来有针对性地应聘相关岗位做准备。

（二）对园林课程教学的反馈

1.采用项目化教学

从前文分析可知，用人单位对人才的能力要求与项目是密切结合在一起的，强调专业知识的实际应用，为此，在园林教学中，应该避免“说教”的教学方式，应该结合项目实践来教学。比如园林设计课程教学的“公园设计”教学内容，最好选用当前市政建设正在进行的项目来训练，让学生成立项目组，选出项目负责人，制订项目工作计划，分工协作完成整个项目。由此来训练学生实际项目完成能力，并培养学生的社会能力，如协调组织、分工协作、项目管理能力。

2.课程考核要重视标准、规范和质量的考核

前文分析，用人单位要求招聘对象具备质量控制能力、熟悉标准和规范，为此，在设计课程考核中应把学生完成的图纸是否达到行业标准作为重要考核指标；对于工程施工类课程，应对照施工标准进行验收和考核。除此之外，应该强化完成过程的规范性。

3.培养学生的市场营销和服务意识

前文指出，园林专业是应用性强的专业，学以致用是最大的特点，所学知识为谁所用？是为社会所用，不是为自己所用，这是当今园林建设与古代园林营造的一个巨大差别。古代造园的目的是营造文人自己的“桃花源”，今天则是为大众服务，所以，很多用人单位都要求应聘者具备市场营销能力和服务意识。这要求教师在教学中要引导学生的市场观念，如设计的方案能否为大众所接受？是否符合实际？经济上是否可行？材料来源是否可行？另外，要强化学生的服务意识。刚刚毕业的大学生往往都比较理想化，认为自己是设计师、工程师，服务意识不强，导致屡屡受挫。为此，在学校相关课程教学中，教师就应该注重培养学生的服务意识。

4.重视课程的参与性、体验性和动手操作教学

前文指出的实践性能力，无法通过课堂教学来训练，必须让学生去“做”。所以在课程教学中，应该结合前文所说的项目化教学，设置从“小做”到“大做”的参与性、体验性和动手操作的教学内容。如对于基础专业课，在讲授一定的理论知识后，需要设置一些实际小项目，让学生去解决其中的一个或几个问题；第二个项目则让学生自己去发现问题，并找到相应的解决方法。对于高年级专业课，布置项目问题较为复杂和综合，让学生去发现、去解决。以此来训练学生的实践能力。

5.重视培养学生的社会能力

通过前文多处分析结果可知，人才的社会能力包括组织协调、团队协作、责任心、时间意识、敬业与吃苦耐劳、积极向上等。这些能力的培养可以采用以下方法：一是教师在课外要给学生灌输这些意识，二是在课堂教学中“植入”这些观念，甚至可以在考核中对这些方面做一些要求。

三、结论

本文利用相关网络数据抓取和分析软件，对国内主要三个招聘网站的园林或景观岗位招聘信息进行统计分析，弄清了用人单位对园林职业能力——专业能力、实践能力和社会能力的要求情况，并进一步厘清大多数、多数、较多数、一定数量用人单位对园林职业能力的要求情况。根据分析结果，提出园林课程設置与教学的反馈建议。本研究基于客观数据定量分析，较准确地反映了园林用人单位真实的职业能力要求信息，据此提出的反馈意见具有较强的针对性和一定的参考价值。

[ 参 考 文 献 ]

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[责任编辑：刘凤华]