初中化学实验教学中运用实验导学模式

徐慧

实验导学模式是新课程理念下产生的新颖的教学模式.教师以教材中的实验为主要内容，通过演示实验、学生探究实验、学生小组合作实验等形式，使学生在老师的引导下主动参与实验探究，积极思考，自主获得知识.在初中化学实验教学中运用实验导学模式，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神与实践能力，提高学生的科学素养，实现学生自主探究化学知识，从而促使学生全面发展.

一、在初中化学实验教学中运用实验导学模式

的意义

1.以实验导学为基础，帮助学生理解化学原理.在传统的初中化学实验教学中，教师以讲授实验为主，使学生对化学反应原理只停留于记忆层面，而运用实验导学，遵循学生的认知发展规律，让学生亲自参与实验操作，并发现其中蕴涵的基本原理，由现象到本质，然后借助于思维加工，提高认知能力.

2.培养学生的实践能力.在初中化学实验教学中运用实验导学模式，能够通过动手实践、实验观察、分析比较、总结与归纳等培养学生的实践能力，也能够通过分组实验培养学生自主探究、合作交流的能力.

3.提高学生运用化学知识的能力.化学知识蕴涵于生活实际，如垃圾分类处理等都与化学知识有关.在初中化学实验教学中运用实验导学模式，能够增强学生的应用意识，提高学生运用化学知识分析问题、解决问题的能力，使学生体会到化学学科的应用价值.

二、在初中化学实验教学中运用实验导学模式

的策略

1.创设实验导学情境，让学生主动参与实验探究.以实验导学，教师要创设实验探究情境，激发学生主动参与实验的兴趣，引导学生积极参与实验探究活动.对于化学学科来说，实验探究本身充满着新奇，创设课堂实验情境，能使学生主动参与探究活动.看到各种各样的仪器，学生不禁要探究它们有什么用途；看到五颜六色的药品，学生想知道药品的化学性质……教师要抓住化学实验的基本特点，创设实验导学情境，激发学生学习化学的热情.例如，在讲“碱的化学性质”时，对于碱与非金属氧化物（如 CO2）的反应，教师可以创设这样的实验导学情境：让一个学生走上讲台，用一只塑料管向澄清的石灰水中吹气，请其他学生仔细观察，并描述实验现象.这是化学实验导学的直观现象，以情境直观展示，激发学生探究表象背后的本质问题，促使学生从感性认识提高到理性思考，对实验现象原因进行分析，探究碱与非金属氧化物的基本性质.这样，学生主動探究和思考，掌握了所学化学知识，并体会到化学学科的价值.

2.突出学生的探究过程，培养学生的探究能力.实验导学的目标在于，让学生自主探究实验，掌握化学实验探究的基本技能，培养学生的动手操作能力，提高学生的探究能力.在初中化学实验教学中运用实验导学模式，教师要先引导学生自主探究，然后让学生小组合作探究，并总结与归纳探究实验的结果.在这个过程中，要突出学生的动手能力的培养，激发学生的思维，引导学生对实验过程中遇到的问题主动思考并与他人交流，提高学生的探究能力.例如，辨别装满一种气体的集气瓶里究竟是哪一种气体，看起来是一道简单的探究题，教师可以引导学生采用以下步骤：提出问题—猜想与假设—设计实验—实验探究—分析实验并得出结论—反思与评价.这样，学生了解到科学探究的一般方法，提高了科学探究的能力.

3.启发学生主动质疑，促使学生积极思维.“学源于思，思源于疑”.在初中化学实验教学中运用实验导学模式，能够启发学生主动质疑，促使学生积极思维，引导学生围绕实验探究的问题发现其中蕴涵的化学原理，帮助学生理解化学知识.如果学生在实验过程中发现问题，就会主动思考，这是开展实验导学、启发学生思维的源泉与动力.例如，在讲“盐酸的化学性质”时，从教材的编排来说，教材并没有设计氯化氢与盐酸的区别，教师可以从设计氯化氢与盐酸的导学实验入手，让学生分组实验，有的小组合作探究氯化氢与铁反应，记录实验现象，有的小组合作探究盐酸与铁反应，记录实验现象.然后让学生小组合作讨论不同的实验现象，并主动质疑，区分它们.

总之，在新课程理念下，初中化学教学突出了实验教学的重要性.在初中化学实验教学中运用实验导学模式，不仅能使学生获得化学知识，还能启发学生主动思考，突出学生的主体地位，从而提高学生的综合素质.