浅谈初中英语阅读课中的词汇教学

常开会

摘 要：在当前的英语教材中的阅读课文部分常常存在着许多生词，使学生在对这些英语课文进行学习时常会遇到困难，因此，教师在对阅读课的教学内容进行设计时要正确的集中处理这些在阅读课文中出现的单词，运用合理的教学方式对学生进行词汇教学，帮助学生掌握这些英语词汇，教授学生在阅读时正确处理遇到生词的技巧，帮助学生提高他们的阅读技巧，从而提高阅读课的教学质量[1]。

关键词：英语教学；阅读；词汇

英语词汇本身就具备对英语的语法和发音的维系运用，它是构成英语这门语言的建筑基石。教师需要在平常的教学中运用多样化的教学方式，把词汇教学与阅读教学很好地结合在一起，提高英语阅读课的教学质量，从而促进学生培养良好的词汇学习习惯，使学生能够提高他们的英语技能，更好地掌握英语相关知识。

一、英语阅读课中的词汇教学存在的问题

1.教师要求学生对英语词汇的拼写和词义进行死记硬背。教师在开始进行阅读课堂教学时，常常是通过多媒体向学生呈现即将学习的阅读文章中存在的所有生词，然后向学生讲述这些生词的词义、发音和结构等，让学生能够去掌握和记忆这些词汇。这样就使得学生对这些英语词汇的记忆程变成了一种机械化的记忆方式，使得学生无法理解英语词汇应该在哪些语境下进行使用，使英语词汇与学生的日常生活实际脱离了，没有遵循英语学习的规律，在这种记忆方式下学生常常只能短期的记忆这些单词，无法将这些单词深刻地留在脑海之中，就会使学生出现前一节课将单词记忆下来但下一节课就遗忘的现象。在这种记忆方式下学生常常在英语写作时会不考虑所写的英语上下文直接的衔接和句意，可能很容易就会出现“beside is my mother”等类似词语堆砌的英语错句，而且他们也会将中文的需要习惯带入到英语学习中，在英语中常常闹出笑话。

2.教师在講解英语阅读文章时过于注重对英语词汇进行扩展教学。在初中英语阅读课上，有些教师在讲解英语阅读文章时，当他们看到一个生词时，便暂停对英语文章的讲解，转而对出现的英语生词进行讲解，而且在对英语生词的讲解时，教师常常会进行一系列的扩展讲解，太过全面的进行英语生词的用法等进行教学，从而使英语阅读课文的讲解过程变得零零散散，是学生无法理解英语阅读课文的整体结构及词汇在文章中的词义。教师在这种的阅读教学过程中并没有将阅读的技巧传授给学生，使学生的英语阅读能力无法得到提高，颠倒了词汇与英语文章讲解的主次关系[2]。

3.教师在英语阅读课中词汇教学过程中没有及时对出现的生词进行复现讲解。阻碍学生对单词的学习进度的绊脚石就是遗忘，教师在词汇教学时往往没有注意到这一点，也没有遵循“反复循环”的单词记忆规律，使得学生在面对逐渐累积的大量英语生词时，常常是只能掌握这些英语词汇中的一部分，使得学生在对英语词汇进行使用时常常会出现用词不当的现象，因此，采取有效的词汇教学对于学生掌握词汇有着很重要的作用[3]。

二、优化初中阅读课中词汇教学的教学方法

1.阅读课前做好准备，先对英语词汇进行集中处理。教师在上阅读课前需要做好准备，集中处理好所需要讲解的英语阅读课文中的生词。教师在进行词汇教学设计时可以添加多媒体放映图片、播放歌曲等来提高学生对于词汇的学习兴趣，使他们的学习过程不再那么单调。教师还可以设计与实际生活有关的教学情境，这样可以帮助学生学会将词汇与具体的事物进行联系组合，让学生能够学会在实际生活中运用英语。在处理这些单词时，教师切忌对这样单词采用同样的处理方式，要将重点词汇进行更具体详细的教学内容设计，使学生能够全面地掌握这些重点的单词的词义、固定搭配等知识，使他们能够在具体的英语语境中更好地应用这些单词，帮助学生清除了在阅读中会出现的困难，教师在阅读课上的讲解也会变得更流畅，提高阅读课的教学效率。

2.教师在阅读教学课中，在进行词汇教学时可以添加猜词训练的教训内容。学生在进行阅读时基本都会碰到生词，如果学生在进行阅读时，一味想要提高阅读的速度，他们碰到生词就会选择跳过，这样就会使得他们会因为词汇的跳过而无法正确理解文章的意思。如果学生想要准确的理解这些生词在课文中的意思，他们就必须中断对英语的阅读，然后利用英语词典等工具去查阅单词的意思，从而对生词进行理解，这样就会减慢他们阅读文章的速度，更何况在英语考试中明确要求不允许使用这些单词查询工具。因此，教师需要教导学生在遇到生词时要保持冷静，因为在英语文章中的单词并不是孤立存在的，在文章上下文中能够找到线索去猜测生词的意思，只要学会巧妙地运用一些英语猜词技巧，就能猜出这些生词的词义。教师要在词汇教学中帮助学生掌握一些阅读技巧，使学生能够培养出他们进行独自阅读的能力。

3.教师在讲解阅读课文结束后，需要及时帮助学生进行巩固单词训练和复习。学生在课堂教学活动中花费了大量时间对这些单词进行记忆方式，然而却会很快地遗忘，这就是因为学生不经常对在阅读课文学习中所记忆的英语词汇进行复习。因此，教师在阅读讲解结束后，需要对学生进行单词训练，同时要求学生在学习之后的一周之内的每一天都需要对词汇进行及时和反复复习，教师可以估计学生通过对记忆的词汇进行笔头练习，如用短语造句造句等，也可以鼓励学生在课外多进行英语相关的阅读，使学生能够对所学词汇进行巩固和拓展，从而使他们的英语水平得到提高。

教师在初中英语的教学过程中要学会正确处理阅读教学与词汇教学之间的关系，在阅读课上既要对词汇进行教学，也要在课堂教学过程中培养学生的阅读能力。教师要学会将阅读教学与词汇教学进行合理的安排，将两者进行有机结合，实施符合学生实际英语阅读情况的教学方法，帮助学生对词汇进行有效的积累，从而使学生能够提高他们的阅读能力，英语阅读课的教学质量也能得到提升。

参考文献：

[1] 向丽.初中英语阅读课中词汇教学的有效策略——以一节阅读公开课为例[J].英语教师，2015年5期.

[2] 刘自亮.高中英语阅读课中词汇教学的要点分析[J].新课程·下旬，2015年11期.