剖析中学数学学习的心理障碍与对策

杨桥

摘 要：中学生的心理问题一直是大众很关心的一个问题，正处在青春期的中学生，他们的心理变化是反复无常，不论是在生活中还是在学习中，着都是一个值得注意的问题。现在对中学生在学习数学知识中的心理状态的障碍进行分析。中学数学学习的心理障碍是比较常见的一种现象，这种心理状态会影响和阻碍中学生积极主动和持久有效的学习数学知识，对数学思维的形成有很消极的影响。但是，对于中学生在学习数学方面产生的心理障的原因繁多，只要找到根源，采取良好的解决方法就能帮助同学们克服心理障碍的问题。这篇文章是剖析中学数学学习的心理障碍问题并对一些问题提出相应的解决方法。

关键词：学习障碍；心里障碍；应对策略

一、中学生形成数学学习心理障碍的外部归因

中学生形成数学学习心理障碍的原因有很多，再加上中学生本来就处于一个敏感的年龄阶段，外界的因素和自身的一些消极情绪，很容易导致他们在学习中形成负面影响来阻碍他们学习，而且，数学这门课程不像其他的课程背了知识，在考试的时候分数可能就会有所提升，数学这门课程主要是练习和理解。我通过整理总结了几点容易导致形成数学学习心理障碍的几点：

（1）面对应试教育，老师们制定题海战术、划分重点学习部分，考试需要的就强加练习，考试不考的就不重视，用做大量的题来提高数学的分数。

（2）老师在课堂教学方面死板、单调，缺乏灵活性，学生们听课时觉得枯燥无味，没有趣味可言，老师在课堂中占主体地位，如果老师讲课的内容枯燥无味，这大大的影响了学生学习数学的兴趣。

（3）数学学科的教学评估标准和系统按照老套的方法，成绩永远放在第一位，成绩不好就否定了学生，导致学生学习越来越差。教学不能只关注分数，现在的素质教育教学目的是面向所有学生培养具有创造性和实践能力的人才。

（4）学生们没有找到正确的学习方法，每个人适合的学习方法是不一样的，要结合家长，辅助同学们找到适合自己的学习方法。

二、造成中学生数学学习心理障碍的内部归因

1.学生的对老师的依赖和对教材的不熟悉。学生在数学学习中，一方面，大多数学生对教师存有崇拜心理，过度依赖老师，导致自主学习的自觉性不高；另一方面，很多学生不会在课前预习教材，课堂后也不复习老师所讲的内容，习惯于老师上课讲解几道例题，演算几道练习题，就觉得老师讲的听懂了就万事大吉。长此以往，学生就没有了自主学习和钻研的精神，创造力也渐渐就没有了，学习的积极性和主动性逐渐丧失，变得越来越依赖和懒惰，导致学生产生心理障碍。

2.学生急于求成的急躁心理。学生在数学学习中，由于家人的高期盼高标准、学校老师同学的压力，学生想快速提高成绩，提高排名便急于求成，急功近利，导致事倍功半。在答题过程中由于急躁引起的緊张心理促使盲目下笔，导致解题出错，这样考出的成绩肯定不理想。在答题时，没有认真审题，匆匆下笔。其次，没有从题目中找到正确的、有用的条件，断章取义。还有就是忽视对数学解题过程中的整体性，和分步性，导致做题中出现糊涂混乱的现象。

3.学生形成了心理定势。心理定势是在较长时期的数学学习过程中，由于自身没有在课后多花功夫，所学知识完全来自于老师的讲解教学，所有的解题方法完全套老师的方法，导致学生们在解答数学问题时只能生搬硬套，不能自己思考方法解决问题。这种解决数学问题的思维方式和思维惯性，虽然有利于学生在应试教育中取得一定的分数，但是，对数学思维的形成非常不利。对于不同的题型学生容易走进误区，学生接受新知识的能力也越来越差。心理定势虽然不是完全就是消极的，但在力求创新的当下，心理定势的消极作用大于积极作用。

4.学生的对数学排斥心理。数学这门学科如果你逻辑思维能力强，学习方法正确，刻苦努力，认真学习学懂了就很简单。如果学不好，就会遇到很多问题，积极的学生可能会想办法解决这些问题，消极的学生就根本不想学它。数学学习过程中产生排斥的现象很是常见，很多人在遇到困难的事情的时候，可能内心都会有些想逃避的想法，更不用是说青少年了，本来他们的自控力就没有多么的成熟，自然在学习方面也更容易产生排斥的心理，再加上家长或者同学们的压力，久而久之就会在心理上就会觉得学习数学很累，每次谈到数学就望而生畏，对数学学习产生一种无形的排斥心理。

5.学生容易骄傲自满。信心过剩是大部分学生存在的问题，这部分学生主要是在认真学习一段时间后，感觉自己掌握了部分数学的知识点后，甚至仅仅是一次考试取得了较好的成绩，就觉得自己数学学习的很好，就觉得自己会做所有的题，产生自我良好的感觉。进而学习不认真，课堂上也不认真听课，觉得自己应该会，导致在课后就不知道怎么解决数学问题了，渐渐问题越来越多，然后成绩就会越来越不理想。

6.学生的自卑心理。这部分学生主要是在开始学习数学时可能学习不理想，对自己的能力产生怀疑，一段时间过后就觉得学习不好是自身原因，自己不是学习数学的料，当遇到陌生的题目时候，就产生了烦躁和恐惧的心理，对自己没有信心，导致题目不能解答出来甚至看都不看一眼，造成学习兴趣低靡，学习效率低下，产生厌学，甚至产生厌恶自己的心理，都是自卑的学习心理造成的。

三、中学生数学学习心理障碍的对策

1.改变传统教学模式促进学生全面发展。传统教学模式为祖国培养了一代又一代的接班人，但是，时代在发展，社会在进步，传统的单一教学模式也慢慢的不再适应这个社会的发展。以前老师讲知识点咀嚼了喂给学生，现在老师这种为学生灌输数学知识的方法也落后了。新的时代有新的教学方法，只有跟随时代的步伐才能不断取得进步。现如今，要培养学生们独立思考和全面发展，理论联系实际，采取能够提高学生兴趣和积极性的教学模式，引领学生走的更远。同时关心班上的每一个学生，因材施教，有利于对学习兴趣的培养。教师只有更加耐心、细心和转化教学方法，才能从根本上解决这一问题，让学生们更有兴趣和信心学好数学。

2.适当的鼓励来激发学生学习数学的兴趣。捷克注明教育家夸美纽斯说：“假如学生不愿学习，那只是教师的过错。”要想提高学生的学习成效，教师们就得想想要激发学生的求知欲。让他们对学习产生兴趣。对一些缺乏学习数学兴趣的学生，不能一味的去批判打击他们，而要适当的鼓励他们，要正确引导使他们，循循善诱，让他们从厌恶学习数学，到对数学产生兴趣，到努力学习数学。每天鼓励表扬进步的学生，改变上课的环境，让学生们在一个轻松、新颖、有趣的课堂环境中收获知识，体会学习数学知识的乐趣，增强学习数学的信心。让学生们从巧妙的解题技巧中发现数学的乐趣，逐渐恢复他们对数学的学习兴趣。同时，在教学过程中要注意培养学生良好的心理素质，并且培养他们持之以恒、自尊自信、自控忍耐，坚毅等品格。

3.发挥学生学习的主动性，增强自信心。教师课前应引导学生进行教材预习，对一些抽象的概念、逻辑性强的内容有针对性的设计一些问题，使学生带着问题有方向、有目的的阅读教材。课堂上教师应占主导地位，学生占主体地位。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激烈、唤醒、鼓舞。”所以教师的引导非常重要。教师应创设良好的教学情境，引导学生合作交流，自主动手动脑，积极思考，通过不同的思维方法去探索数学的本质规律，让学生在课堂上占主导地位。在一次次的学习之后，鼓励他们，使他们增强自信心，让他们觉得在老师的带领下完全可以学好数学。

4.及时提炼总结学习数学的思想和方法。数学的学习不仅仅是学习它的公式和定理，最主要的是掌握数学的思考方法，联系课本，我们会发现，其实每一个知识点都有它的思维方法。一些学生对数学的知识点不予重视，不深入的体会它的思想方法，导致在遇到稍微变更一下模式的题目就不知所措。所以，教师在教学过程中，不要只是单單讲解只是点，让学生记下知识点，要引发思考，重视给学生提炼和总结方法和思想，将这种能力传达给学生们才是一个教师的职责所在。

消除中学生克服数学学习心理障碍的方法应该是多样的，并没有固定的模式。作为数学教师，要不断加强教育理论的学习，及时准确地掌握学生的思维状况，改进教学方法，引导学生直觉消除数学学习的心理障碍，使他们真正成为学习数学的主人。中学生在数学学习中的心理障碍问题是很需要我们去重视的，数学这门学科锻炼人们的思维方式，提高人们的思维敏锐度，学好数学，是对未来青少年的基本要求，作为老师，只要熟练掌握数学学科新颖合适的教学方式方法，根据实际情况出发，因地制宜，将数学的精髓传达给同学们，让他们轻轻松松的学习数学这门课程，开开心心的提升自己数学能力。