小学汉语课后作业布置对策探讨

阿依古丽·开买力

摘 要：在小学汉语教学过程中，课后作业的布置是非常重要的教学环节，做好对小学汉语课后作业布置对策的探讨，能够为小学汉语课堂教学效果的提升带来支持。文章先对小学汉语课后作业布置误区进行分析，之后对小学汉语课后作业布置策略予以探讨，希望能够为小学课后作业布置有效性的提升带来帮助。

关键词：小学汉语；课后作业；布置策略

在小学汉语教学过程中，作业作为巩固课堂学习知识，考核学生课堂学习效果的环节，其对于帮助教师掌握学生的学习程度具有重要意义。然而，从当前的小学汉语课后作业布置模式来看，许多教师都忽视了作业的基本价值，作业已经成为了学生学习过程中的负担。作业在巩固知识、考核效果方面的作用由此难以得到发挥，这对于学生的学习进步极为不利，因此做好对小学汉语课后作业布置对策的探讨刻不容缓。

一、小学汉语课后作业布置误区

1.过于知识化。从小学汉语课后作业布置模式来看，其存在着过于知识化的问题，这对于作业效果的发挥极为不利。在实际教学过程中，教师对于汉语课后作业的布置，完全依靠于课堂教学内容，例如學习生字后，回家写一篇，用生字组5个词，用生字造3个句子等。这种作业布置虽然能够增强学生对于生字的记忆效果，但从汉语学科教育目标角度考虑，其存在着较为明显的局限性，这会影响小学汉语课堂教学效果。

2.过于笼统化。过于笼统化也是小学汉语课后作业布置的重要问题。在实际教学过程中，教师对于作业的布置与课堂教学模式相一致，既全班同学完成同一种作业，这种作业布置方式缺乏针对性，对于学生的锻炼效果也表现不一。不可否认大班授课制度是我国当前最科学的授课制度，但学生的作业是要回家独立完成的，所以教师就不用在考虑整体性的问题，所以教师应该在作业布置方面更为细致一些，以学生为独立个体，进行个体化作业布置，以达到理想的教学效果。但从小学汉语当前的作业布置水平来看，其尚未达到这种水平。

3.过于单一化。过于单一化也是小学汉语课后作业布置的问题。这里说的单一不仅包括作业形式，还包括作业内容。作业作为由学生独立完成的学习任务，其应当具有一定的启发性和兴趣引导性，以此来让学生对完成作业感兴趣。但从当前的小学汉语作业布置来看，其过于单一化的问题仍旧存在。

4.过于书面化。过于书面化也是小学汉语作业布置的问题。汉语作为一门语言学科，其需要语言作为支持才能够达到理想的教学效果。但当前的汉语作业布置往往都是以书本知识为主，这使得汉语知识的本质特征无法体现，学生学习汉语的效果也会因此难以提高。

二、小学汉语课后作业布置对策

1.开展理论实践相结合作业布置。开展理论与实践相结合的作业布置，是提高小学汉语课后作业布置对策的重要方式。在实际教学过程中，教师除了要以教材中的知识作为作业布置点之外，还要能够将课堂知识与现实生活联系起来，通过科学的设计，让作业以知识与实践相融合的方式出现，以此来提高学生完成作业的兴趣，为作业价值的提升带来帮助。例如针对于现代文的课后作业布置，教师就可以让学生以仿写的模式，来进行自己现实生活中的作文写作，从而做到以课文知识为技术，以现实生活为素材，进行作文写作，并让学生在写作过程中，实现对汉语语言运用能力和理解能力的提高，为他们的汉语素养构成打下良好的基础。

2.开展学生针对强化类作业布置。开展学生针对强化类作业布置也是提高课后作业布置效果的重要对策。在实际教学过程中，不同学生的学习能力、汉语基础以及汉语学习兴趣是有所差异的，在这种情况下，教师采取统一性作业布置，就必然会出现有一部分学生“吃不饱”的问题，所以教师要做好对学生学习能力的把握，然后根据他们的实际水平来进行课后作业的布置。

3.开展模式丰富多元化作业布置。开展模式丰富多元化的作业布置是提高作业吸引力的重要方式。在传统教育模式下，作业布置的模式千篇一律，这是导致学生对作业提不起兴趣，容易出现排斥心理的重要原因。为此，教师要在充分了解学生兴趣需求和认知水平的基础上，进行一些模式丰富、多元化的作业布置，让作业对学生产生吸引力，从而调动起学生完成作业的主动性。例如作文作业可以布置仿写，古诗文作业可以布置创作，阅读类作业可以布置拓展阅读等。让作业能够以一个多变的形象呈献给学生，并带给他们良好的学习体验，为作业布置效果的发挥带来支持。

4.开展课后实践体验类作业布置。开展课后实践体验类作业的布置也是提高作业布置有效性的重要措施。在实际教学过程中，汉语作为一门集知识、语言为一体的学科，其很多作业的布置都可以以语言的形式来予以表现。而且相比于传统的汉语课后作业布置模式来说，语言作业的布置对学生更具有吸引力，其对于学生的培养效果也更好。例如在完成口语交际课后，教师就可以为学生布置一些与家长进行语言交流的作业，让学生在交流过程中来提高自己对于汉语语言的应用能力。或者可以让学生用汉语去问路，用汉语其商店购物等，来提高他们对于汉语的应用能力，为汉语口语交际能力的锻炼与培养做出贡献。

做好对小学汉语课后作业布置对策的研究，不仅能够提升课后作业布置的效果，还能够让学生在完成作业过程中提高他们的知识应用能力，这对于实现小学汉语教学目标具有重要意义。在实际教学过程中，教师作为课后作业的布置者，其必须要足够了解学生的学习水平，并以此为指导进行具有针对性、实效性的作业设计，确保学生能够在作业中学有所获，以此来发挥出作业的作用，为学生的学习进步打下良好的基础。

参考文献：

[1] 周宽群.浅谈小学语文课后作业布置的有效性[J].好家长，2017（50）：85.

[2] 杨德贵.小学语文课后作业的有效设计分析[J].新课程导学，2017（34）：13.