浅谈三年级作文教学

康清秀

摘 要：新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于作文教学来说，那就是激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

关键词：小学语文；作文教学；学法探讨

三年级的学生刚开始接触系统的作文训练，虽然跨越式教学中让学生每节课都要写小练笔，但为了培养学生的写作兴趣，一二年级时对学生的写作要求不多。所以，尽管学生有一二年级的写作基础，但是在三年级写作文时仍然出现了很多问题，如没有中心，前言不搭后语，脚踩西瓜皮，想到哪写到哪；千篇一律，内容空洞，词汇贫乏；畏惧作文；感觉没内容可写，记流水账……真是问题多多，不一而足。这是什么原因呢？仔细分析，学生的作文写不好，关键在于老师。新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于作文教学来说，那就是激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。明确了这些，于是我开始努力摸索切实可行的作文教学方法。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激發学生的写作兴趣，培养学生的观察能力，让学生树立写作文的信心。在实际教学中，我从以下几方面入手指导学生写作。

一、激发学生的写作兴趣

刚开始习作之前，为了激发学生的写作兴趣，我都会精心制作与习作有关的课件。上写作课时，就通过形象的课件演示，讲一个生动有趣的小故事给他们听，再让他们根据课件内容，展开合理想象，编写小故事。这样，他们才会感到作文课很有趣，才能尽早地看到自己的成功，才会不害怕作文，最终在写作中体会到写作的快乐.比如讲一讲《狮子和老鼠》的小故事，看一看有趣的童话，再写下来. 这样做，在于激发学生的写作兴趣，从而树立起足够的自信心。

二、走进生活，注意观察

文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，只有让学生走进，体验生活，才会有创作的素材，才会有写作的激情，文章也就会有真情实感。写作前，我们可以让学生做一些亲身体验的活动，譬如我在指导人教版三年级上册语文园地一作文时，我带着学生一起做老鹰捉小鸡的游戏，让孩子们亲身感受到做游戏的快乐，然后让孩子们把游戏的过程写下来，并写出自己的真情实感，孩子们就有话可说，写出来的作文有声有色。再如，指导学生描写家乡一处景物时，我带着孩子们到校园去找春天，让孩子们观察校园的花草树木。捡一片树叶，摘一朵小花，捧一抔泥土等，观察它的形状和颜色，尝一尝它的味道，学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他们的所见、所闻、所感写出来。

当然，注意培养学生的观察能力，对学生写好作文起到至关重要的作用。作为一个教师，要有勇气打破传统的课堂作文教学的模式。于是我会带学生走向大自然，走向社会生活；积极引导学生去认识、探索、思考与想象；用自己的语言去描绘看到的、听到的、想到的事物，写出具有真情实感的作文。在观察事物的过程中，我教给学生观察事物的方法。引导学生注意不同的观察点，不同的时间，不同的天气。同样的事物，由于观察点和时间、天气的不同，观察者的心情不同，观察的结果也不一样。好像观察我们学校校园内的花园，在晨雾里，朝阳下，烈日中，风雨中，夕阳下会出现各种不同的景象。如果观察点站在校门口看，我们描绘的景象不同，站在左右边看上去又不同。因此在观察过程中，教师要组织学生相互交流，取长补短，提高观察质量。

我还要注重学生语言的积累，那就是多读书，多积累。语言积累仅仅靠课内是不够的，课堂之外有万水千山，课本之外有万紫千红。叶圣陶先生说过“但凭一部国文教材，是够不上反复历练的。所以必须在国文教材以外再看其他的书，越多越好。”由积累到表达，是输入和输出的关系，厚积才能薄发。古人有云：“劳于读书，逸于作文。”“读书破万卷，下笔如有神。”同时，要求学生在阅读过程中做好读书笔记，及时把课外阅读中看到的好词佳句摘抄到采集本上，为顺利写作积累丰富的语言材料。有了语言的积累，作文教学也就有了源头活水。

一个学期下来，收到了一定效果，大多数孩子的语言表达能力大大增强，学生对写作文的恐惧也解除了，孩子的写作能力渐渐得到提高。从他们的进步中我收获了快乐和幸福。

教育是漫长而美丽的事情，我们一起耕耘，一起收获，一起担当辛劳，一起享受快乐。付出有多少，幸福就有多丰厚。愿我们共同努力，一同开创作文教学的春天。