阅读唐诗宋词培养审美能力

胡志红

摘 要：唐诗宋词是中国文学史上的两颗明珠，它高度凝练、意象丰富，是传统文化最具有活力的因子，在民族文化的传承及熔铸健全人格中具有不可代替的地位和作用。阅读唐诗宋词，让学生感受中华文化的博大精深，提高审美情趣，丰富人生底蕴，从而提高学生的人文素养，为学生的人生奠基。

关键词：唐诗宋词；审美能力

新课程标准指出，在语文学习过程中，培养学生热爱祖国语言文字的情感，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。具体指出在初中阶段的目标，诵读古代诗词，有意识地在积累感悟应用中，提高学生的欣赏品味和审美情趣。

现在的中学生课外阅读大多是流行的快餐文化，层次低下，底蕴不深，功利色彩很浓厚，这对学生的成长很不利。相反，传统的经典的诵读可以弥补他们阅读的不足，但是学生对传统文化认识不足，对经典的唐诗宋词不大感兴趣，这就需要教师营造良好的氛围，引导学生领略唐诗宋词的魅力，让阅读经典成为习惯。我在这方面做了一些尝试和探究，取得一定的效果。

一、诵读激趣，感受唐诗宋词的音韵美

唐诗宋词是语言艺术的奇葩，它节奏感强，有着无与伦比的音韵美，而要学生感知它的魅力最好的方法就是诵读，诵读能唤起学生的最真切的情感体验，能形成最直接的语感，从而激发学生的阅读兴趣。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个理。为此，教师参加到学生的诵读经典诗词的活动中去，成为活动的参与者和引领者。我们利用每周的晨读课，主要采用帮一帮，扶一扶，放一放的策略，营造良好的氛围，逐步将诵读活动引向深入 。第一阶段是以教师示范诵读为主，在诵读之前，教师积极准备，准确理解作品的韵味，反复练习诵读，力求把自己理解的东西用有声语言表达出来。诵读《春江花月夜》，读出情、景、理水乳交溶的幽美而邈远的意境，读出宇宙永恒与人生短暂的思考；诵读《将进酒》，读出李白的感情奔放、曲折低回、跌宕起伏；诵读《兵车行》，想象妻离子散的画面，读出杜甫对人民悲惨遭遇的同情和对人民命运的关切；诵读柳永的《雨霖铃》，读出离愁之苦和相思之情，读出词的凄婉之美；读李煜的词，读出亡国之伤。教师的示范读带动学生的跟读，最后达到师生声情并茂地共读，古诗词的音韵美带动学生对作品内容的理解，激发学生心灵生活的艺术和审美体验，学生亲近它们，喜欢它们，产生浓厚的兴趣。在活动中，采用多种形式丰富学生的诵读，或摇头晃脑地读，或夸张表情地读，或用唱歌的形式读，或借助多媒体将学生带入古诗词的意境之中，使学生在诵读中受到感染，实现心理的愉悦，产生强烈的诵读欲望。例如学生用唱歌的形式读苏轼的《水调歌头 明月几时有》。第二阶段是学生推荐诵读，学生组成阅读小组，小组确定阅读内容，小组内阅读竞赛，评出诵读之星，然后在班级里展示，全班同学交流阅读感受，做得好的给小组加分，增加了阅读的竞争力，班级阅读的氛围越来越浓厚，古诗词阅读学生慢慢形成了习惯。第三阶段是诵读基础上进行背诵，学生每周小组内检查，一月班级进行一次背诵比赛，对于唐诗宋词的阅读不仅仅停留在诵读上，还要加强积累沉淀，对学生今后的成长非常有用。学生一学期可以背诵四十首，三年下来，积累量是非常可观的，而且大多来自课外。

二、品味赏析，领略唐诗宋词的意蕴美

古诗词意蕴丰富细腻，有着古人特有的审美特质和审美情趣，需要学生用心品味赏析才能体会它的妙处。每个星期用一节语文课的时间引导学生品味赏析，体会唐诗宋词的妙处和诗味。例如在品赏李清照《如梦令》这首词时，有学生质疑“绿肥红瘦”一词是否准确？确实，颜色怎么会有“肥瘦”之说呢？一石激起千层浪，同学们也纷纷加入了讨论。我不失时机地引导学生反复诵读品味，展开联想和想象。一个“肥”字不仅写出了叶的繁茂，肥美，还写出了叶的色彩润泽、鲜亮。一个“瘦”字不仅写出花朵稀疏、瘦小，还写出了女词人对它的无限惋惜怜悯之情。同学们对“绿肥红瘦”一词的品味，体会到词人的心境并能达到内心的共鸣。一字一词尽得风流，言尽而意无穷。如赏析白居易的《钱塘湖春行》，引导学生展开想象用生动的语言描绘早春时节钱塘湖畔迷人风光：一湖春水，刚与堤平，微波粼粼，像一幅吹皱的轻纱一直飘向天边。几处黄莺的雏儿在枝头叽喳争相歌唱，仿佛在抢先报告春的到来。新来的燕子飞进飞出，衔着春泥在筑巢。繁多而缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。学生入情入境，感觉一首诗就是一幅画。读“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”诗句，体验那种劳动的艰辛。通过教师引导，学生深度赏析，学生都能进入诗境，玩味诗情诗意。现在，学生选取自己喜欢的诗词就能写一些赏析性文字，从学生写的赏析性文段来看，他们能够从用词，意境，情感这些角度来进行品味赏析，有自己独到的见解。

三、多样活动，让唐诗宋词诗意栖息在学生的生活里

语文教育的使命是让每个孩子成为在人性意义上真正的人，让每个孩子心灵生活丰富起来，让人性美和人文精神和生命关怀扎根在学生的内心深处。在阅读唐诗宋词活动中，让学生丰富各种体验，各种情感，发现美，鉴赏美，让思想广博深刻，让生命更灵动。在诵读品赏的基础上，让学生写阅读感言，不管文字长短，只要能写出自己的发现写出自己的思考就行，这样学生就会再次深度阅读，走进作品，走进作者，穿越时空与作品和作者进行心灵对话，厚积薄发，成就了他们深刻的思想，宽广的胸怀，人生的智慧。学生的赏读随笔精彩纷呈：他们读李白，写出了《一个不屈的灵魂》，赞叹诗人不为五斗米折腰的傲然与坚守；读杜甫，写出了《杜甫：忧国忧民的苦行者》，感动于诗人心系天下兼济苍生的美好情怀……读写结合将活动引向更深处，避免了活动的表面化，学生的收获很多。

每学年，利用清明节和中秋节举行诗词朗诵会，学生都积极参加，并且邀请家长参与，家长觉得很有意义，很配合我们的工作，还给我们提一些好的建议，家长主动帮我们策划，活动中，学生或个人配乐朗诵，或学生家长合作朗诵，或学生集体朗诵，大家都能分享到阅读给自己带来的快乐。我们还组织学生编排话剧，邀请音乐老师指导编排音乐剧和舞蹈，到学校进行才艺展示，或者在大型活动中演出。

阅读唐诗宋词，让学生诗意地生活，学生受到美的熏陶，开阔了视野，心灵受到了洗礼，内心丰富而厚重，表达能力和寫作能力更灵动，成就了他们的人生智慧，这对学生的发展有着深远的影响。这就是我们期望的结果。今后我们还要深入探究，不断完善，让诗意栖息在学生的心灵生活里。