探析高中语文教学中传统文化的渗透

傅炜哲

摘 要：传统文化是中国文化体系的重要组成部分。继承和发展传统文化，是每一个中国人的文化使命。语言文字作为传统文化的主要载体，其发展对传统文化的传承具有重要意义。语文教学是语言的最好训练，语文水平直接影响着传统文化的传承能力。高中语文教学作为传承传统文化的重要途径，近年来提出了越来越高的要求。

关键词：高中 语文教学 传统文化

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）02-0-02

引言

语文课程教学不仅要传授与教授有关的语文知识，还要注重人文教育的发展，以及学生良好素质的培养。这个特殊的语文学科，也强调人文精神的重要性应该结合在实际教学过程中的每一个细节，给学生生活学习的启发，并有着重要的指导意义，端正学生的思想态度，培养学生的积极的情绪。优秀的传统文化，是一种文明的中华民族精神的历史记录，具有独特的审美风格和精神动力，学生可以从本质上提高学习，陶冶情操，丰富精神世界，提高他们的综合素质。

一、渗透传统文化的意义

1.传统文化在语文教学中的价值

一是能够帮助学生了解中华民族的文化史。传统文化博大精深，源远流长。它在民族发展过程中蕴含着许多优秀的文化，在一定程度上也记录了我国民族文化的发展历史。在高中语文教学中，通过在语文教学中渗透传统文化，帮助学生更好的了解民族文化的历史发展，对传统文化的精华内容进行学习，使学生正确认识中国传统文化，提升传统文化的魅力。

二是有利于学生综合素质的发展。中国的传统文化内容是丰富而深刻的。通过对高中语文教学中传统文化的渗透，加强对学生道德素质的培养，能够提高学生的道德素质。三是有助于抵御恶劣的文化冲击。随着互联网技术的不断发展，人们接受的信息内容不断扩大，一些不健康的文化通过互联网技术和新媒体技术传播，潜移默化地影响着人们的思想观念。学生容易受到不良文化的侵蚀。高中教师通过传统文化在语文教学中的渗透，使学生树立正确的文化观，提高学生对相关文化的判断，促进学生健康人格和正确价值观的形成[1]。

最后是有利于提高学生的学习兴趣。在高中语文教学中，有些语言语法学习和课文学习有时晦涩难懂，枯燥乏味，学生往往对这些课程不感兴趣。高中语文课程通过引入一些句子，优美生动的诗歌，或有趣的寓言故事等，来提高学生的学习兴趣，保证高中语文教学的質量。

2.传统文化在语文教学中的作用

在中国古代诗歌和其他文学作品的高中教材选择方面，是中国传统文化的精髓，包括思想和道德情操的开国元勋；包括中国的少数民族风情、土木建筑、饮食史知识；包括世界，圣人的生活，对生命的终极思维；还包括我们的民族遗产、民族精神等。因此，在语文教学中，要充分挖掘教材的传统文化内涵，挖掘深刻的思想情感，丰富传统文化的内涵。

传统文化对语言的重要性，有作品曾说：“文字是一座桥。桥旁有读者站，桥那边站着作者。通过这座桥，读者遇见了作者。不仅要满足，而且从作者自身，去理解作者的环境背景，以及与心灵相关的事情。”优秀作品的欣赏，不仅是品味美的语言表达，还有对中心思想的深刻理解；其次，不仅对作者意图进行了解，而且合理的找出作者的深层意义；教师引导学生从各方面细细品味，慢慢欣赏，感受优秀作品的文化之美。

另外还有助于对文化意蕴的理解，圣人常挥毫泼墨，在文学作品中表达自己的想法和感受，记录他们的思想，以及对世界和个人的感概，呈现出独特的对生活的理解和人生理想，对善与恶的区分和判断。通过进一步的分析，可以进一步丰富精神世界，得到更多的启示。同时，对于隐式表达式，应保证对文本表达方式的进一步挖掘。有效利用课堂，对知识和传统文化中教学精神的认识积累，文化不应该只注重知识的传授和使用的语言，也让学生认识中华文化中丰厚的民族智慧，以中国文化的认可，传承传统精神。

二、高中语文教学中渗透传统文化

1.创造语文课堂文化氛围

在中学语文教学中，要加强传统文化教育的渗透，必须不断挖掘教材中传统文化的因素，挖掘传统文化在教材中的重要意义。教师应把传统文化的观点和内容作为教学的重点，将其中的道德和文化价值，通过阅读和引导学生重视继续反复品味，将这些传统的价值观不断地吸收进自己的内在品质，从而达成与传统文化精神的共鸣。课堂教学是传统文化教学的重要环节。因此，在课堂教学中营造一种传统文化渗透的氛围显得尤为重要。在文学作品中，有许多抒情场景，吟咏这些作品的特点，从文学意境的角度带来更多的巧妙，充分发挥作者的想象力，字里行间蕴含着作者的丰富的思想感情。

例如，在正式授课之前，花了五分钟给学生，让他们来自主对传统文化进行自由发挥演讲，为了让他们得到锻炼和提高的实际，尽量让他们提前做好准备，尽量脱稿演讲。学生在交流与分享中能够积累传统文化知识，提高语言能力。所有这些，创造出丰富的传统课堂文化氛围，渗透到学生的心灵，唤起他们对古典文学的学习欲望和兴趣。

在学习朱自清的“荷塘月色”，根据教师的选择，讲解两种荷花月亮的意图，课堂教学的延伸，通过一些古典音乐和古代文化的介绍，通过美丽的图片欣赏，创造美丽的荷花池月光好风光，引导学生一定的情况下，接受传统文化的美好。例如，在学习“归去来兮辞”，有一定的文化氛围的营造，引导学生体验，感受传统文化的内涵，吸收传统文化的精髓。第一，引导学生感受文章的古典魅力，营造古典文化氛围。首先引导学生掌握疑问代词的用法，了解文言虚词的用法，同时也对现象的多义性、古词义的积累进行说明，更深入挖掘其深刻的文化内涵[2]。

2.多种方式情景相结合

例如，在学习经典的“鸿门宴”时，在一次宴会上的座位说：“相忘即日因留沛公与饮”。本文介绍的座位是项羽和项伯的方向，他们是东坐的，范增是南方向坐，张亮座的方向是西方。大部分教师在这一部分的教学中，唯一的解释就是对字面意义没有深入的讲解，实际上教师可以用这篇文章作为基础，深入其中的古代文化座次讲解。古人讲究礼仪，讲究地位，吃饭时，注重身份，这是属于东方的礼仪。太阳在东方升起西方落下，西方向属于阴向是最差的位置，东方则是象征希望和光明的好位置。因而。从座位上讲，从东南到西北，这就是古老的座次文化。从文本上看，我们不仅学习了刘邦、项羽等人的个性特征，还学习了饮食文化和座次文化[3]。

中国的传统文化是博大精深的，所以我们应该更多地关注它，细细品味研究。而李清照的“声声慢”学习时，教师可以用优美动听的旋律，来进入文章的学习，营造愉悦轻松的教学环境，“寻寻觅觅，冷冷清清。凄凄惨惨戚戚”几个字，表达作者的悲伤情感，一起朗读，学生感同身受舨的感到悲伤难过的心情，这就能更自然地进入教学情境。在语文教学过程中，应确保有效的双向互动，根据个人具体情况，有效结合书本内容，有效引导学生感受，提高学生积极参与程度。为了保证教学效果，采用多种教学，多媒体和打印材料的组合，不断的增加传统文化的内容，使得学生具有一定的兴趣，从而进行快乐学习。同时，开展辩论的相关表演等形式，确保探究学习的有效发展与结合，着重利用课余时间，开展有效的课堂互动。

三、完善传统文化的渗透

1.进行课外阅读与实践

通过课外阅读与实践，进一步弘扬中国传统文化精神，并且有针对性的引导学生阅读文化经典。目前，对具体的阅读有关工作，还有必要采取进一步的指导工作。经典文化应该阅读，通过选择合适的内容，来体现明显的精神内涵和文化遗产，因此应该尽量确保合理有效的课外阅读活动。

为了让学生有更高的文化素养、强烈的民族精神，教师可以引导学生增加对古代作品的阅读，培养学生广泛的阅读和良好的协调能力，让他们得到传统文化广泛阅读的洗礼，对传统文化产生更深刻的认识。博大精深富含众多内容的古籍如《诗经》、《论语》《二十四史》等。当然，还需要激發学生对课外阅读的兴趣，教师可以建议学生根据教学内容，然后在近期阅读不同的作品。

2.古典诗歌阅读积累

语文学习的关键在于知识的积累。对于中学生来说，复述课文，朗读课文，甚至背诵，是知识积累的必要阶段。当然，古典文学作品是多种多样的，教师可以根据教学过程安排相应的学习内容。课本除了背诵外，还可以学习到相关材料的布局和内容等，因此还可以选择部分的全文朗读、背诵。另外，在晨读阶段，应要求朗读，可反复朗读，以更好地掌握所涉及的具体内容。这一过程是语言材料的积累过程，有效地增强了语言训练的意识，有利于记忆的增强，同时也体现了民族精神的潜移默化渗透。

传统文化教育在语文教学中的渗透，使学生更加丰富、全面、深刻的知识和内涵，对中国传统文化精神有了更好的理解。这对于提高学生的传统文化素养，继承和发扬优秀的民族传统精神上面有着重要意义。因此，对于优秀的传统文化和优秀的民族精神，学生不仅要停留在“知”的层次上，更要“行”，把书籍的学习与生活的实践更好的结合在一起，做到知识与实践的统一。教师在渗透传统文化知识的同时，要有意识地接触学生的日常生活，引导学生的行为。对于学生的道德实践效果，教师可以通过作文和每周记录进行有效的反馈，并安排相关的话题，让学生用自己去实践与写作。为了最大限度地发挥教师的指导作用，可以利用评论环节，帮助学生树立正确的观点，培养良好的精神品质。

结语

总之，在当前的高中语文教学中，传统文化教学具有十分重要的价值和意义。高中语文教师应转变教学观念，创新教学方法，以提高和重视教学内容，采用多种教学方法，有效地提高语文教学的内涵，激发学生对古代文化的兴趣，培养学生的民族自豪感，提高教学的有效性。

参考文献

[1]廖海兰.高中语文教学中如何渗透传统文化刍议[J].课外语文.2013（20）

[2]陈佳新.高中语文教学与传统文化的契合[J].文学教育（中）.2011（03）

[3]武育新.刍议高中语文教学中传统文化的渗透[J].中国校外教育.2015（30）

[4]陆紫秋.关于高中语文教育中传统文化的渗透研究[J].科技创新导报.2015（15）

[5]王敏.高中语文教学中渗透传统文化的有效途径探索[J].读与写（教育教学刊）.2015（04）