情景教学 让语文课堂教学“活”起来

李娟

所谓情景教学法，即在整个教学期间，需要根据教材的内容，紧抓学生的特点，在课堂教学中为学生营造良好的学习氛围，使学生能在此氛围中，更好地发挥其自身的主观能动性，也能更好地发挥其想象能力和创造能力。使学生在认知能力与情感能力相互渗透的过程中，提升其语文水平。情景教学法的开设十分适宜小学语文课堂教学，也能更好地调动学生的思维，使得学生在这个过程中能将知识“活化”。情景化教学的引入，使得学生能在情景融入期间更好地学习字词、理解语句、探究文章结构。本文主要概述情景化教学法实施中，如何能让语文课堂更加的活化。

利用问题创设情景

小学生的知识积累还处于人生的起步阶段，對于所有的新鲜事物都会表现出好奇心。教师应当合理利用这一特点，采用新奇的问题做为引导，为学生创设出良好的问题情景，从而让学生对课堂教学当中所要讲的知识点产生浓烈的好奇心，积极投入到课堂教学当中，开展高效学习。

例如，在学习《把我的心脏带回祖国》相关内容时，学生首先会被文章的题目吸引。教师以此为基础，向学生提出问题：为什么这篇文章会用这样的题目呢？文章当中到底讲了怎样的一个故事？作者在决定以此为文章题目时，都考虑到了些什么呢？之后，教师便要带领学生以这些问题为基础投入到文章的学习当中，在文章当中找寻这些问题的答案。当学生对文章进行通读之后，了解到了肖邦的遗言时，便会对教师所提出的问题有种豁然开朗之感。肖邦作为一位爱国音乐家，即使自己身处他乡，也一直关心着自己的祖国，在自己即将逝去的时候，也想要回到自己的祖国。这时，教师便要继续提问，让学生对文章进行深入了解：肖邦的遗言当中所表达出来的含义，说明他是怎样的一个人？他的话语当中蕴含了怎样的一种感情？从文章当中，我们还可以找出其他词语，能够对肖邦的思想和情感进行有效描绘吗？以这样的问题进行引导，学生便会对文章的内容进行深入探究，从而开始文章的精读。在自主探究的过程中，体会文字当中所包含的深刻含义，理解作者所想要表达的思想。

创设趣味横生的游戏情景教学

小学阶段的学生爱玩、爱动。语文教师在教学活动期间需要抓住学生这一心理特点，为学生创设游戏情景，进而将趣味横生的游戏融入到日常教学中来。游戏情景的创设，主要是教师在教学设计的过程中，重视游戏的功能性引入，将学生带入到学习中，真正满足寓教于乐。

例如，教师在为学生讲授《安塞腰鼓》这篇课文的时候，先让学生对其中的字、词、句等进行简单的了解，然后在熟悉文章内容的同时，教师可以使用接力式的小组朗读法，通过反复的朗读，将学生分成几个小组，并给每个小组分配一个学生，按照接力朗读的方式，开展“接力式”朗读比赛。其实，该比赛项目的优势在于朗读的趣味性较好，竞争性较强，学生在朗读过程中为能获得团队的胜利，会在紧绷神经的情况下，认真地进行朗读。在朗读期间，教师能对学生字词掌握情况开展检查，学生也能通过朗读自检对词汇的理解程度。在进行阅读的时候，教师可以开展有趣的游戏，让学生以作者的身份，进行场景重现，虽然学生不能真实地还原安塞腰鼓的情景，但是很多学生会有意识地查阅资料或者上网观看相关的视频，进而能对安塞腰鼓有简单的了解，教师在进行深度讲解的时候会感觉容易很多，也能更好地刻画其中的细节。学生在趣味性教学活动的影响下，会对语文产生更多的热爱，也能在玩的过程中学习到更多的知识，使学生的思维和想象能力不断地深化。

联系生活创设情景

语文的学习离不开实际生活的映照，脱离生活的学习将变得毫无意义。教师要重视生活元素在教学工作当中的应用，让学生能够通过语文知识的学习更好地去体会生活的真谛。

例如，在学习《我们爱你啊，中国》相关内容时，通过对这篇诗歌进行分析，可以了解到诗歌当中使用了非常多的文字对祖国山河进行描写，对祖国丰富的资源，祖国所拥有的多元民族文化，以及悠久灿烂的历史文化进行的歌颂，以此为基础衬托出祖国的美丽和伟大。诗人在文字当中融入了非常厚重的情感，在朗读的过程中，对于描写山河壮丽的山水描写、西湖景色描写；对于描写物产丰富的茶叶、陶瓷；对于描写少数民族气息的布达拉宫、戈壁、哈密瓜等等语句，教师需要让学生有更加深入的体会。教师可以向学生展示相关的图片或者视频，讲述自己的旅游经历，通过这些展示，与文章当中所描写的内容相对比，让学生更好地去进行体会。在多媒体展示当中，教师可以将自己所收集到的各种素材展现给学生，让学生去观看来自祖国各地的风土民情，去了解不同民族的生活方式，去俯瞰祖国壮丽的山川大河，去体会丰收时人们的欢愉。通过这些教学素材的展现，能够让学生对祖国的伟大与美好有更加深刻的体会，更加热爱我们的祖国。

结语

总之，恰当的情景教学，能更好地吸引住学生的注意力，也能更好地激发起学生的学习热情。小学语文教学活动创设期间，情景的创设方法的引入能让学生更好地融入到课堂活动中，使学生对知识有深刻的认知与感悟，能在深入学习期间更好理解知识，内化知识。