微课在中职汽修专业信息化教学中的应用局限性

王伟

近年来，随着互联网技术的日益发展与普及，其在教育领域中也得到了广泛应用。微课正是利用互联网技术来推行的新型教学方式，其具备一定的新颖度、吸引力，主要是将复杂的课程简单化分为主题课件，没有繁琐的内容设计，简单直接，以诠释单一的知识重点为重心，将其以简短清晰的在线视频方式呈现给学生，以学习重点知识、吸引学生学习兴趣为目的的教学辅助课件，其内容简短、精辟，对学生来讲，可以更加快速地理解并熟记该知识点，同时其在线视频的方式，可在移动设备上进行观看，具备一定的知识传播的优势，中职学生的文化知识基础普遍较差，在学习、听讲的过程中，很难正确理解课件以及教师教学的知识重点，而微课的存在可以为学生提供各部分知识点的直接讲解，便于学生更加直接、快速、有质地理解知识重点，提高学习效率，因此，在中职教学中，微课得到教师们的广泛应用。

微课在中职汽修专业信息化教学中的应用局限性

教学方式单一

学生在学校的学习，不只是学习文化知识，更是学习与人相处、树立正确的道德观念、情感认知的重要过程，教师要在教学过程中与学生之间进行有效的沟通、促进学生之间友好地相处、交流，在情感交流的过程中树立正确的人生观、价值观。而微课的展现形式主要是以视频为主，虽将教学内容简单化，但忽略了与学生之间的沟通，同时，汽修专业学习本身就是具备一定的技术性，微课在视频中展现出的知识难点虽然便于学生理解，但忽略了学生对实际操作的渴望，以及教师带领学生进行课堂实践的趣味性。

教学资源浪费

中职的学生大部分都是中考落榜的学生，本身学习基础就不扎实，且对学习没有正确的学习态度，在中职学习汽修专业主要是想获得一门技术的毕业证书，对学习本身就不积极。微课虽然是教师根据教材精心制作的优质课件，但大部分学生根本不会认真观看课件内容，导致教师丧失教学信心，造成教学资源的严重浪费，进而降低教学效率。同时，汽修专业所涉及的教学资源十分丰富，例如在实际生活中的汽车知识，教师不在课堂上进行引领，学生很难发现并有效利用身边的学习资源。

观课工具受限

微课主要是以在线视频的形式展现，而中职的学生大部分都是没有手机电脑的，且中职的教学资源（计算机设备）课间开放时间也有限，教学时间限制，教师不能多次在课堂上播放同一视频，因此学生无法重复观看，不能在短时间内迅速掌握课件知识重心，在课后也无法主动学习、观看不懂的知识点，长期的问题积累导致学生直接丧失学习兴趣。汽修专业所涉及的技术难点较多，学生不可能单依靠有限时间的微课学习就迅速掌握汽修技巧。

微课在中职汽修专业信息化教学中的应用措施

将微课作为教师教学的辅助课件

微课具备一定的优势，教师可利用微课件带领学生快速认识知识重点，同时对学生提出的问题进行及时解答，教师可结合汽修专业的学习内容，在制作微课件的过程中，结合教材内容，将学生熟知的跑车、赛车、新能源汽车的设计、构造、制作一系列的过程融入到课件内，并发挥想象力，将汽车维修与汽车制造与未来联系在一起，构造出未来世纪的新型汽车。结合教师绘声绘色的描述，引导学生进行学习交流，激发学生想象力，提问学生对未来工作的规划、对未来汽车的预想，营造积极、轻松的学习氛围，有效提升教学效果。

丰富教学内容、激发学生学习主动性

中职的学生总体来讲都是学习兴趣不高，严重缺乏学习的积极主动性。此时，就需要教師扮演好其教育者的角色，加强与学生之间的情感交流，了解学生的兴趣爱好，结合学生的兴趣来进行教学方案的规划、教学方法的创新，学习汽修专业的肯定是对汽车感兴趣的，结合学生对各类名牌车型、明星赛车手的了解来丰富教学内容，在学习汽车架构的过程中，教师可准备一些汽车仿真模型，带领学生进行肢解、重装，让学生在自己动手的过程中了解汽车的构造。有条件的情况下，教师也可带领学生到汽修厂进行观摩，让学生直面观察汽车的整体构造。

创造、完善微课学习环境

微课作为一种新兴的且被中职院校广泛利用的信息化教学模式，需要得到教育部门学校、家长、教师的大力支持，为学生提供观看微课视频的计算机、手机等终端设备，可将每次所用的微课课件存放在机房的每台计算机内，便于学生在机房开放时间进行学习，教室配备的多媒体设备也可存放微课课件，要求学习委员、课代表等在课间时间带领学生进行学习，同时教师可将每周的微课学习任务通知给学生家长，让家长也一起督促学生进行学习。家长可为学生配备学习机，学生可将微课视频下载到学习机内，进行反复观看、学习。

结语

微课是提升教学效率、促进教学资源分享、激发学生学习兴趣、响应信息化教育改革的新型教学方法，更是教学观念的发展改变成果。中职汽修专业信息化的教学中，微课促进了教师教学方式的完善改进，促进了学生学习观念、学习方法、学习态度的改善，促进了教学质量的提升，更是促进了我国信息化教学技术的发展。