关于高中英语听写训练的思考与建议

王若菡

在高中英语教学中，教师通常会采用听写来考验我们在词汇、语法等方面的能力，因此对高中英语听写训练的可行性和必要性进行研究特别重要。我觉得首先应明确高中英语听写训练的意义，本文详细阐述了听写训练在我们学习英语过程中的重要作用。其次，笔者以自己的学习经验为基础总结了几种听写训练的形式，最后在听写训练形式的基础上提出了几种针对高中英语听写训练的建议。

“学好英语，你将拥有更大的世界”，这是某个英语培训机构的广告词，但它也不只是一句广告词，英语作为世界上应用范围最广的语言，确实能够让我们的综合能力得以增强。但要学好这门语言是非常困难的，我在学习英语的过程中经常会出现听不懂、说不出的情况，英语教师也表示这是英语学习过程中的难点。我在学习的过程中发现，听写训练能够有效加强我们对英语词汇的掌握，并且对我们的英语听力和口语能力也有很好的锻炼，因此，对高中英语听写训练进行研究能够进一步加强学生对英语的掌握，这对我们未来的发展有非常好的帮助。

高中英语听写训练的重要意义

为了令本次的分析更有说服力，首先介绍国家在英语教学上的要求。教育部于2005年3月1日颁布了《全日制普通高级中学英语教学大纲》（以下简称《大纲》），对我国高中的英语教学提出了明确要求，要求主要表现在以下几个方面。

首先是听，学生要能够听懂课堂用语、教师讲解的课文内容、围绕课文提出的各种问题、日常交际用语、简单的英语故事等，并在每分钟110个单词的语速下能够听一遍就理解大概意思，听两遍就知晓细节，同时要达到70%以上的正确率。

其次是说，《大纲》规定高中英语教学要让学生能流利表达课文内容，将听到的英文语句连贯地复述下来，能够使用日常用语进行简单交谈，能用英文进行简单的自我介绍等关于说的能力。

再次是读，《大纲》要求高中英语教学要让学生能够借助词典读懂生词数量在3%以下的英文材料，例如英文人物传记、寓言故事、简单的信函等。

最后是写，学生要能够熟练且条理清楚地书写简单的英文材料，例如简单的书信、英文造句等。以上不仅是《大纲》对高中英语教学提出的要求，也是高中英语教学的基本目标，听写包含了听、说、读、写的全部内容，因此高中英语教师要通过听写训练让学生的英语水平得到提高，从而使英语教学符合国家的要求。

高中英语听写训练的基本形式

听写是教师在课堂中通过现场朗读或者播放录音来考验我们听力、词汇、语法等多方面能力的方式，在教师的日常教学中是一种非常重要的教学手段，我在学习过程中发现听写形式有以下几点。

标准听写

标准听写（standard dictation）是教师在英语课堂上使用最频繁的一种听写形式，应用这种听写形式需要教师现场朗读原文或者准备好用于听写的录音，根据教师朗读或者录音内容对我们进行考验，考验内容通常包括复述原文、默写生词、解答原文提出的问题等。这种听写形式要求语速必须符合我们当前的听力水平，并且做到容易理解和适当停顿，而且为了让我们对原文有更好的理解，最好重复三遍。

部分听写

部分听写（partial dictation）就是先为我们提供专门的听写材料，教师首先将材料上的很多英文单词和语句遮住，随后我们会通过听取教师朗读材料内的完整原文进行填空。同学们都表示最喜欢这种听写方式，特别有些英语基础较差的同学也可以根据空格前后的联系和教师的朗读很快找到答案，我认为英语教师可以多使用这种听写方式，直到我们的英语水平提高了再使用其他方式进行听写。

干扰听写

干扰听写（dietation with interfering noise），顧名思义，就是在听写训练的过程中对我们实施干扰，通常教师在我们回答的期间会播放一些干扰音，有时候教师在朗读的过程中也会播放干扰音，我认为英语教师也可以把干扰音和原文结合在一起，做成音频，这样能让我们的能力得到更好的锻炼。因为干扰音会分散我们的注意力，所以我们听的时候必须将更多的注意力投入在原文中，我发现通过这样的方式，使我的英语听力水平有了明显提高，建议教师在教学的过程中可以加大使用频率。

听写作文

听写作文（dictation eomposition），指的是教师首先朗读或者播放一遍原文，然后让我们通过对原文的记忆最大化地还原听到的内容，这种方式不仅考验我们的听、写等能力，同时也能锻炼我们的记忆力，但我觉得用这种方式所使用的原文不能超出我们目前的英语水平，因此教师在选择原文的过程中可能需要付出更多的精力。

复述听写

复述听写（elieited imitation）和听写作文比较相似，但不同的是这种形式需要我们在听过原文之后将其用自己的话复述出来，而不是完全按照原文复写，这种听写的形式不仅仅是考验我们的听、写、记忆等能力，我们听过原文后需要经过思考才能够复述出来，因此对思维能力和创作能力也起到一定的锻炼作用。

高中英语听写训练的建议

听写方式的多样化

在明确了以上五种听写形式的基础上，在学习的过程中可采取不同的听写方式来提升英语水平，我认为学校应采取下面这两种听写方式：

首先是生生听写，这种听写方式需要教师在我们中间确定一个负责听写的人选，然后通过轮换的方式让我们都参与进来，这种听写方式能够极大地突出学生的主体地位，使我们能够在充分的准备中参与听写训练。采取这种听写方式，教师可以让学生先读一遍原文，这样教师也可以通过观察判断我们是否做了充分的准备以及是否存在发音、拼读方面的问题，如果发现问题可及时在课堂上进行纠正，这样就可逐渐提升我们的英语水平。

其次是听写、默写，这是训练我们记忆力和听力的最好方式，具体方式是教师先将我们要学习的英文单词朗读一遍，然后我们再根据记忆将这些单词完全默写下来，这也是听写作文的另一种体现。如果一个单元有20个生词，教师可选取其中的15个生词进行听写，这样我们就可以在适当的难度下得到更全面的锻炼。教师也可将听写、默写设置成竞赛的模式，在比赛中教师可以按照一定的速度将本单元所有生词念一遍，我们可以在教师念完后进行默写，教师此时通过观察便可看出我们在英语上的不同能力，并以此基础制定有针对性的听写训练策略。

听写内容的多样化

首先是组合听写，记忆单词有效的方式就是将单词按照一定的规律组合在一起，这样就减少了很多需要记忆的因素，让词汇的记忆简单化，并且能够在脑海中形成长效记忆。英语的学习过程就是字母——单词——短语——语句——文章的过程，通过对一系列零散内容的组合便形成了具体的英语知识，从这个角度出发对英语进行记忆会简单很多。因此我认为教师在听写的过程中要针对不同组合来进行，将组合作为重点听写内容可有效提升我们在单词、语法、阅读、口语表达等多方面的能力，更可以帮助我们养成良好的英語学习习惯。

其次是整体听写，因为这种方法需要用到很多的语法知识，因此也有人称之为语法听写。具体内容是教师先播放一段原文，我们在听过之后先将原文的关键词找出来，最后通过关键词复写原文。这和以上介绍的复述听写相同，因我们的复写不能和原文一样，整体听写需要我们用自己的方式将原文复述出来，在复述的过程中需要用到很多语法知识，因此教师可以把这种方式当作考查我们语法掌握能力的最有效方式，除此之外，这种方式还对我们的记忆力、创作能力、思维能力等都有很好的锻炼。

听写评价多元化

首先是教师评价，很多时候教师的评价对我们有非常直观的影响，因此我觉得教师在具体的评价过程中必须有十分细致的考虑。每个学生的英语水平不同，为了让评价帮助我们共同成长，教师可以根据不同学生不同的英语水平和学习特点制定评价策略，并且可以设定不同的评价指标，让我们自己选择适合自己的评价指标，这样我们可以在自己擅长的领域内获得成功，将来学习英语的信心也将更高。另外，教师可以改变传统的评分方式，在我们完成一次听写训练时不进行数字打分形式，而是采取“优秀” “非常棒”“良好”等带有鼓励性的字眼，这样我们会感受到评分中的鼓励，可以带着更愉快的心情去学习。

其次是自我评价，我认为在接受教师对听写结果做出的评价之后，我们应该对容易出现错误的地方进行反复练习，在练习中进行反思和总结，以此来加强对英语知识的掌握。另外，我们学生之间也可以互相评价，教师可以将我们按照不同的英语水平组合在一起，通过以强带弱的方式促进整体英语水平的提升。

结语

综上所述，高中英语听写训练能够检查我们对英语知识的掌握情况，同时也能够让高中英语教学符合《大纲》的基本要求。英语教师们要在明确听写训练基本形式的基础上，通过多样化的听写方式和听写内容，同时结合多元化的听写评价来开展听写训练，从而提高我们在词汇、语法、口语、写作等方面的能力，这样我们的英语水平不仅会得到良好的锻炼，学校的英语教学水平也会得到提高。