合理布置，提高小学数学作业的有效性

姚华美

营造积极、有效的课堂，深化课堂教学改革，给学生减负，已成为小学数学教学的首要任务，但是对于数学作业这一环节却往往没有得到小学数学教师足够的重视。作业是教学的重要组成部分，是实现课程目标的良好保证，是教学过程中最具活力的活動内容。所以，如何有效提高小学数学作业的有效性，是一个值得广大教育研究者们研究探讨的课题。

小学数学作业是小学数学教学的重要组成部分，但是很少小学数学教师能够真切地明白它的重要性。特别是在现实的小学数学教学中，小学数学教师对于作业的布置还存在一些问题亟待解决。而本文接下来将根据自己多年的小学数学教学经验，浅析小学数学作业的有效性对教学的作用，并从三个方面来探究如何有效提高小学数学作业的有效性。

浅析小学数学作业的有效性对教学的作用

小学数学课堂只有45分钟的时间，而且通常都是教师进行授课的时间段，很难让小学生良好地掌握相关数学知识。而小学数学作业的布置，能够让小学生自主地对所学得数学知识进行印证，巩固他们已掌握的数学知识，并深入思考他们未掌握的数学知识，以便于他们良好地掌握所有数学知识。

而且，小学数学作业的有效布置，还能够激发小学生的学习兴趣，让他们在现实生活中应用一些数学知识，也就是培养小学生的数学应用能力，引导他们勇于探索的精神，培养他们团队合作的能力，进而培养他们一定的综合素质。这样会使他们在牢固掌握相应的数学知识的同时，形成良好的核心素养，有利于他们将来更好地适应社会或进行学业深造。

探究如何提高小学数学作业的有效性策略

明确教学目标

小学数学教师在布置作业时，首先要明白布置作业的目的是什么，也就是让小学生对所学的知识进行巩固。所以，小学数学作业的布置也应与教学目标息息相关，能够让小学生通过对写作业达到教学的目标，只有这样才能保证小学数学作业的有效性。

例如，当学习到苏教版三年级上册中的《千克和克》时，教学的目标就是让小学生弄明白千克和克的含义，并教给小学生该知识点在现实生活中如何进行应用。这时候，小学数学教师明确了教学目标，就可以布置一些灵活的作业。比如，让小学生回家称出1千克的大米，然后装在袋子里，感受它的重量。这种作业布置能够激发小学生的学习兴趣，提高他们的数学知识应用能力，反过来加深他们对该数学知识的理解，从而保证小学数学作业的有效性。

制定科学可行的作业

小学数学教师在布置作业时，通常会有两种形式，一种是书面的，另一种是操作性的。然而无论是哪一种作业的布置，都需要考虑到小学生的心理状态。因为小学生处在一个比较特殊的年纪，各种生活经验都不是很丰富，思想承压能力也比较有限。如果小学数学教师在布置作业时超出了小学生的承受能力，那么就会让他们对小学数学丧失兴趣，不利于他们对于数学知识的学习。

例如，当学习到苏教版三年级上册中的《分数的初步认识》时，为了让小学生更好地理解分数，小学数学教师经常会布置一些吃蛋糕的作业。但是这个作业在布置的过程中存在几个问题，首先是每个小学生是否都能够获得一个蛋糕，然后是在分蛋糕时是否能够明显地划分成几块，最后是当小学生面对蛋糕时是否还有学习的想法。所以小学数学教师布置的这个作业，在现实生活中实施时存在着一些客观的问题，制约着小学生对分数的有效认识，不利于小学生对该知识点的理解。所以，小学数学教师在布置作业时，一定要确保该作业在实际操作时科学、可行，从而保证小学数学作业的有效性，进而保证良好的小学数学教学质量和效果。

布置数量适当的作业

而今的小学教育中，小学生通常都会面临比较繁多的学习科目，给小学生带了很大的学习负担，不利于他们综合素质的培养。所以，近年来教育机构倡导给小学生减负，让小学生更加快乐地学习。所以，小学数学教师在布置作业时，也要迎合课程改革的要求，布置适量的作业，既要让小学生加强重点的练习，也要尽可能地减少他们的学习负担。

例如，当学习到苏教版三年级下册中的《两位数乘两位数》，小学数学教师在布置作业时，应当以开拓小学生的计算思路为主，不宜布置太多的作业。因为这种数学计算都是一种解答方法，小学生如果想要灵活掌握需要长期的训练，而不是通过大量练习就可以短期掌握的。如果小学数学教师一下子布置太多这种练习题，反而会给小学生增加负担，甚至让他们产生厌倦心理，不利于小学数学教学的质量。所以，小学数学教师可以适量地布置一些作业，满足小学生很好地掌握这种计算方法就好，多给小学生一些自由空间，让他们对学习保持一定的兴趣，慢慢引导他们更好地学习数学知识，从而保证小学数学教学质量和效果。同时通过这样的作业布置，能够保证小学数学作业的有效性。

结语

小学数学作业布置的目的就是为了提高小学数学教学质量和效果，小学数学教师可以通过明确教学目标、制定科学可行的作业和布置数量适当的作业三个方面，来提高小学数学作业的有效性。