新课程理念下高中物理课堂有效教学策略研究

田学玺

在教学的过程中，有效教学是指在经过教师的教学活动后，学生获得了新的进步和发展。学生是否进步是验证课堂是否有效的主要标准。如果教师教学任务完成，但是学生没有得到进步，课堂就是无效。本文以高中物理教学为例，对有效教学策略进行了一些总结。

新课程理念下高中物理概念课教学中存在的问题分析

对于高中生来说，在物理概念教学中，可以有效地提高他们的思维能力。在这个过程中，我们可以利用实验、练习等方法与教学配合，从而达到事半功倍的效果，让学生可以从书本中学到知识。应结合实践，提高学生的劳动技能。在高中物理教学中进行有效的概念教学，一方面可以使学生快速理解物理学研究方法，另一方面可以有效地促进学生对物理的热爱，提高学生对物理的兴趣，促进学生更好地去合作。

然而，就实际情况而言，新课程理念下高中物理概念课程的实施还存在许多问题，不利于教学效果的提高。首先，物理学本身是非常系统的，并且经常涉及许多方面。这样，学生在学习时会感到更加困难。从实际教学效果来看，教师在教学过程中往往会获得物理的背景知识，而学生对物理发展的背景缺乏了解。目前，在物理教学过程中，大多数案例仍采用问海策略。教师通过提问式训练，让学生学会物理知识。其次，传统的物理教学方法往往将物理概念中的抽象思维分离，让学生对物理常识的认知不够。为了提高高中物理概念课的教学效果，必须提出相应的教学策略。

新课程理念下高中物理有效教学的实践策略

创设物理问题情境

高中物理课堂教学情境的创造应从不同角度向学生呈现一些有吸引力的内容，这不仅能充分激发学生探索物理知识的欲望，加深他们对知识的理解和记忆，而且有助于培养学生的创新能力，促进学生体育知识的传递。在创设教学情境的过程中，通过生动形象的语言，教学能够用文字描绘情境，并生动地表达情境，让学生的大脑中出现教师所描述的画面。比如，当教授动量守恒定律的时候，教师通过讲故事的方法向学生创造出问题的情境。假如某一天，一架英国的飞机从伦敦起飞一段时间后，与一大群飞鸟相撞，从而致使飞机失去了平衡，掉入机场周边的水库，在飞机上和机组成员在内的一起60人全部遇难，无一幸免。讲完故事后，教师在这时候可以向学生提出问题，鸟群是否能撞毁飞机？为什么飞机会撞毁？对于学生来讲，这是一个没有想到的问题，他们很容易会自然而然地产生疑问，并主动地想方设法去探究问题并去找到答案，学习热情就这样被激发出来，教学质量自然而然会有所提高。

实施分层次教学

在高中物理课堂教学中，教师可以很好地应用分层教学。具体来讲，教师们要根据学生的实际情况去选择教学方面的内容，有针对性地进行课堂教学。只有很好地了解学生的不同差异，才能做到积极参与教学活动中，使所有学生得到成功的学习经验，从而有助于提升教学的效果。在教学实践中，教师不仅仅要向学生们树立大局观，而且不要忽略学生之间的差别。还应该照顾到不同学生的需要，并且确保每一位学生更好地学好物理。比如，课堂上向学生提问题，让学困生能够回答一些基本和简单的问题，如一些概念和基础公式等。通过这些有提升的提问，让其他学生可以从这里获得成功的经验，这能够帮助提升他们在学习上的自信心，对于有一些难度的问题，可以讓中等生来回答，而比较难一些的题则由优等生来回答，这样能够更好地拓展他们的思维方式。

进行提高物理实验教学有效性

为了提高物理实验教学中的有效性，教师应该全面认知物理实验教学对增进学生终身发展、为学生创造比较好的实验条件、提升学生科学素养起到重要作用。首先要做好物理演示实验。为了保证接下来演示实验的成功，教师们应该在课前充分准备好器材，如优化实验仪器，了解实验效果；要准确掌控实验达到的程度来合理控制实验所需要的时间；熟练规则操作过程，在确保仪器和人员达到安全的前提上取得成功的实验。

其次是小组验证实验。新课程改革后，物理教材中越来越多的内容涉及物理规律。这些物理定律有很大一部分是基于实验的，比如，牛顿第二定律、楞次定律、动量守恒定律、闭合电路欧姆定律等等。为了学生们能够对这些规律有更深的认识和理解，教师应该精心组织小组验证实验，让学生在实验过程中自主操作、观察、思考、体验，体现学生的主体地位。使他们真正成为课堂教学的主体，这样他们不仅可以培养自己的实验能力，也能使他们在实验中获得成功，提高教学效果。

结语

在新课程理念下，高中物理概念课程应该是一种全新的理念和方式，但是在运用过程中还存在着诸多问题。在教学实践中，通过研究并且提出有效的教学策略和方法，可以很好地提升高中物理概念课的教学效果打好坚实教学基础，从而在实际中去帮助各个学生真正地去热爱物理这门学科。