信息技术与教育教学融合下的在线课程质量评价研究

许定洁

伴随着信息技术与教育教学融合下的在线课程在各级教育中的逐步应用，在线课程的质量评价方面的研究也相应地取得了一定的进展，但在实施过程中仍然存在着一些突出问题，基于此，必须有效发挥课程评价的诊断性功能和发展性功能，加快构筑面向新时期教育教学改革发展需要的在线课程质量评价制度和体系，促进在线课程在各级教育中落地生根，发挥应有作用。

在线课程质量评价体系构建的原则

在线课程质量评价体系构建原则对于在线课程评价体系的科学建立具有重要意义。在线课程质量评价体系的构建必须基于相应的原则来进行构建，主要有以下几个原则：

科学性原则

科学性原则是在线课程质量评价必须遵循的首先原则。在在线课程质量评价体系进行设计之前，设计者首先应广泛收集和整理国内外在在线课程质量评价方面已有的研究和经验，对其进行深入地筛选和分析，确定评价体系的具体范围，同时应力求在评价指标的设计过程中广泛听取相关课程专家的意见和建议，确保评价指标的内容效度和信度要求，从而保证在线课程质量评价体系的科学性。

实践性原则

实践性原则是指在线课程质量评价体系的建立，一方面要遵循科学性原则，另一方面也要满足在线课程的实践性要求，能够真正符合本校实际，在实践中具有可操作性强的特点。

当前，由于各级教育类型、人才培养乃至教育对象等各方面的不同，有关在线课程质量评价体系也层出不穷，这就要求设计者在进行课程评价指标体系的确立过程中要立足于实际，切不可生搬硬套，而是要保证本校在线课程的正常开展的前提下，确立适宜的评价指标体系，真正确保在线课程建设的实效性和针对性。

在线课程评价指标体系的设计与构建

如上所述，由于教育对象、教育环境以及教育类型的不同，在线教育质量评价的内容、指标也应有所区别，因此本文旨在对当前在线课程的质量评价指标进行宏观上的研究，以求對各级教育在线课程质量评价体系的具体建设有所启发。

三、总结

总之，在线课程评价体系的建立最终是要看教育目标能够实现，因此必须构建覆盖教育目标全域的评价体系，本评价体系对于在线课程的评价体系进行了一般性设计，以求对各级教育在线课程质量评价体系的建立提供方法的启示。

基金项目：2017年重庆市高等教育教学改革研究项目“基于学习分析的在线开放课程建设与实践研究”（项目编号：172056）