小学语文教学师生互动中的话语沟通探析

董万柱

语文作为一门十分重要的学科，在学生接受小学教育的阶段中承担着培养小学生语文理解、阅读、语言、写作能力的重任，良好的教学互动能够提升小学语文教学质量，并对学生的学习和发展起到积极推动作用。小学语文教学实施过程中，师生互动是活跃课堂氛围的良好方法，对打造融洽的师生关系起到重要作用。话语沟通这种师生互动的模式在小学语文教学当中应用方式比较多样，应用效果也各不相同，为了提升话语沟通在小学语文教学师生互动当中的应用效果，提高教学效率以及质量，在教学实践中要充分了解到小学语文教学师生互动中话语沟通的关键意义，探究话语沟通的技巧。

小学语文教学中导致师生话语沟通障碍的原因

传统讲授方法的限制

受到传统应试教育的限制，在小学基础教育阶段，语文的教学方法偏重于以教师为主的单向传授模式，这样的教学方式并未真正关注学生的自主学习，对提高学生综合素质有一定的不良影响。在传统的教育教学当中，师生之间的互动机会较少，教学内容限制在课本与教材上，在固定思維的约束之下进行教学，不论是授课的方法还是沟通方式都比较单一无趣。由于缺少学生的反馈信息，长此以往，不利于学生积极性的发挥，课堂教学效果不佳。

缺乏对小学语文教育特殊性的认识

由于小学生年龄较低，认知能力不足，学习经验较少，同时还有好奇心强、活泼好动，注意力不容易集中的特点。小学语文也是比较枯燥的一门学科，因此小学生无法做到长时间集中注意力听讲。大多数教师单纯要求学生保持良好的课堂纪律，而忽略了学生之间的沟通互动。诚然，在教学过程中课堂纪律十分关键，可是学生积极性也很重要。因此。在教学过程中，需要小学语文教师兼顾学生生理和心理特点，及时与学生沟通，掌握好学生的学习情况，依靠合理的教学方式，帮助学生学习，活跃课堂氛围，从而更加有效地提高教学质量。

单一化的互动手段

语文教学对教师的主导地位依赖性过高，在教学互动和沟通方面，受课本知识以及教师行为的约束，在教学过程中师生沟通手段单一。师生话语的沟通以及教学互动，具体表现方式仅仅是背诵和提问，单调的教学互动沟通手段，对有效开展教师和学生互动有很大的不良影响。

小学语文教学师生互动中的话语沟通技巧

利用课堂提问实现师生话语沟通的目标

小学语文课堂教学当中实现话语沟通的有效途径之一就是课堂提问，教师应用这个方式完善提问的形式，确保提问科学有效。教师提问的流程中要确保所提出的问题可以引出师生之间的话语交流，保证学生可以真正参与到课堂教学活动当中来，让学生获得启发，促使学生更加深入地理解和学习教学内容，在推动师生互动以及话语沟通的基础上提高语文课堂教学效率。比如，在讲述四年级上册《观潮》这个课文的过程中，利用课堂提问实现师生话语沟通的目标。教师要按照学生的身心特征和教学内容提问，教师提问要具备目的性以及层次性，按照“潮来前”“潮来时”以及“潮去后”三个方面为学生提出目的性的提问，保证学生可以层次性地回答，激发出学生可以良好准确地归纳以及总结文章内容，保证在这个提问和回答的过程中实现话语沟通的目的，同时增强学生对教学内容的理解与掌握。

设置科学的课堂讨论，引导学生主动思考

小学语文内容设置的过程中，最为关键的一个环节就是课堂讨论。教师制定教学计划时，要适当地在教学计划中增加课堂讨论的内容，选择具备较强探究性而且符合教学内容的课题进行讨论。课程进行的过程中自然融入，让学生可以自由讨论，将相邻的学生进行分组，相互沟通交流自己的想法，教师要在学生进行自主交流的流程中提出自己的想法，帮助引导学生的思想朝着更加准确的方向发展，让学生在课堂讨论的环节主动参加到课堂教学当中，轻松表达出自己的观点，通过教师在其中的引导，培养出学生独立思考的意识，这就是课堂讨论发挥作用之后所能体现的真正价值。另外，利用课堂讨论将整个的课堂气氛活跃起来，改善传统语文课堂当中容易让学生出现困惑或者注意力不集中的情况，让学生与教师在讨论中受益良多。

设立课堂教学情境

小学语文教学过程中，尽可能为小学生创建出与课文内容相似的情境促使学生深入理解教学内容，而且还可以营造良好的课堂氛围。教师要使用“假设自己是文中的某某，你又该如何去做呢”这样的言语带着学生进入到情境中去，帮助学生可以独立思考。比如学习课文《乌鸦喝水》的时候，教师可以充分利用多媒体技术，课前设置好PPT，加入乌鸦喝水的视频，保证学生可以真切地观看到乌鸦如何喝到水的过程，让学生假设自己是文中的乌鸦，又有什么更好的方法去喝水呢，利用这样的方式，让学生更好地进行思考，更加深入地掌握教学内容。

总而言之，小学语文教学过程中师生互动话语沟通一定要选择最适当的方法，教师要接受学生所提出的意见，更加有效地提高自身的教学水平。语文教师要综合小学生的实际学习情况确定好学习计划，培养良好的课堂互动的习惯。