如何利用互联网的魅力培养学生的良好习惯

杨丽红

当前，随着科学技术的发展，互联网+走进校园，电子信息产品走进课堂，使学生的信息量日益加大，学习兴趣极大地调动起来。而最让我震撼的是“录播室”的魅力。录播室，是学校为录制课堂教学专门设立的一间特殊教室，它能清晰地、无死角地记录课堂实况，将一节课完整地录制下来。走进录播室，干净、安静、肃静的感觉油然而生。到录播室上课，成为了孩子们幸福而又紧张的事情。既然它的魅力如此之大，我们何不利用这一兴趣点，对学生进行学习习惯的引导呢？

上课前，引导学生养成良好的学习习惯

只有平时自觉地养成了良好的听课习惯、发言习惯、作业习惯，在录播室才会留下最美的一面。现在的小学生普遍存在如下特点：聪明灵活，知识面广，对新生事物感兴趣，从行为习惯上来讲，不受约束的居多，自我控制力也比较弱，上课时爱做小动作，爱讲话，作业注重速度，忽视书写的质量。这些习惯严重影响了上课效率，严重干扰了课堂秩序，严重影响了部分孩子的学习效果。引导学生养成好习惯，势在必行。

首先让学生明白学会倾听的方法和意义。“倾听”就是在对方说话的时候望着对方。不只是倾听教师的讲课，还要认真听取同学的发言，这样，既表示了对发言者的尊重，也能从聆听中获取知识。讲道理，孩子们都是明白的，但是做起来，却有难度。往往在别人发言的时候，自己忙着写写画画，或者随声附和，能将别人的话全部听进去的人不多。每当这个时候，我会帮助他端正坐姿，或者手势暗示倾听，或者引导回答：倾听倾听谁最棒？这些措施能够及时地将孩子唤回到听课的轨迹上。

其次是发言的习惯。我要求学生发言的时候，要精神抖擞地站着，要有良好的站姿，表达的时候，声音要洪亮，口齿清楚，努力让别人听明白你要表达的意思。为了让学生意识到这个问题，我利用“互动课堂”中的教学软件，将学生的发言录制下来，再播放给他们看，让孩子们互相指出彼此存在的优缺点，让发言者意识到自己的长处和短处。“当局者迷，旁观者清”，当学生通过视频看到自己的形象、听到自己的声音时，才真正知道自己需要改正的地方在哪里，才能有意识地改正。

第三，书写的习惯。作业的时候要端正自己的坐姿和握笔姿势，工整准确地写字，讲究卷面整齐。我以到录播室上课为“目标”，提前两个星期准备从这几方面着重引导训练。通过“面对面指导”、幻灯片展示、优秀作业展览角等活动，极大地让孩子们端正了书写态度，收到了不错的效果。有个学生写字的时候总是趴着，后来突然特别在意自己的坐姿，我问他原因，他说：“不想让大家从屏幕上看见自己不美的样子。”还有的学生午觉都不睡了，选择了练字；有的学生利用下课时间，将自己认真书写的作品拿去找书法教师品鉴；更有甚者，让家长辞去了學习培优特长班，替他们找书法训练班去学习。练字蔚然成风，经过半个月的努力，孩子们的书写姿势和书写质量有了明显的提高。

上课时，及时修正孩子们言行

由于录播室是全程录像，孩子们的一言一行全在录像里，孩子们上课显得格外乖巧，尽力按要求去做。

偶尔有个别同学控制不住自己了，教师就借助课程的话题，提醒或帮助他修正。虽然上课前做了许多准备工作，但我们要承认，孩子就是孩子，他们的注意力是有限的。面对做小动作的同学，教师走过去，注视他一眼，送给他一个抚摸，或帮他将学习用具摆放整齐，引起他的注意。一个小小的动作，一个看似不经意的眼神，能让他感受到教师对他的爱。

上录播课，有的孩子勇于发言，有的孩子却怕出错而不愿发言。如何让这样的“乖”孩子出彩呢？我采用了奖励与竞争的方式，将同学们分为8个合作学习小组，以小组为单位计分，勇于发言者奖励2分，没有发言者扣2分，荣辱与共。

这种将个人荣誉与集体荣誉紧密结合起来的办法还是很有效的，因为谁也不愿意因为自己而让团队失去奖励的机会。

下课后，认真反思，矫正师生的言行

上完一堂录播课，如同参加完一场比赛。比赛下来，大家最关注的是比赛结果，关注的是自己的战绩。及时总结，便于更好地前行。回到教室，我首先利用一节课，将录播实况播放给孩子们看，孩子们可有兴趣了。此时，不仅能看到自己的状态，更能看到其他同学的样子，一个小朋友挠痒，一个小朋友咳嗽，一个小朋友端坐着，全都能看到。

看完整堂课，接着，我让学生发表感言。有的孩子说出了自己的优点，为自己的闪光点而骄傲；有的说出了别人的缺点，让倾听者意识到了自己的不足；还有的学生甚至能指出教师的不足，让大家拍手叫好。

古人云：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”一堂“录播课”，极大地矫正了师生的上课习惯。可谓：以课为镜，可以修身养性，可以全面提高素质教育的水平。