高中生物教学中微课的应用

董天斌

作为全新教学手段的微课，应用微课冲破了传统教学的约束，最大程度上激发出学生的学习主观能动性。高中生物中，应用微课具备一定的必要性。利用微课，可以有效解决教学过程中的重难点，有利于构建高效课堂。文中将具体对高中生物教学过程中的微课应用途径进行了分析。伴随着我国社会经济的发展，人們对教育有了更高的希望，对教育提出了更高的要求，教师在教学过程中有效利用了多种资源，利用了符合学生发展的教学方式，提高了学生的水平，帮助学生全面发展。微课在教学发展给高中生物教学提供了新的理念与方法，利用微课的优势，高效地使用网络教学资源，降低了生物知识的困难程度，提高了学生自主学习的能力，与此同时，能够活跃课堂气氛，提升教学质量。微课的概述微课就是教学视频，应用信息技术，将教学内容通过数字资源表现出来。微课教学时间短，教学视频是按照学生的认识特点以及学习规律制作的，时长一般在5～10分钟，内容十分精炼，针对性强，可以解决教学过程中的重难点问题。微课内容生动形象，便于学生学习，大大调动起学生的学习主动积极性，进一步提高了学生的学习能力。高中生物教学中微课的应用途径预习中应用高中生物教学当中，科学的预习有着较为重要的作用，教师能够对微课教学资源进行设计，帮助学生进行课前预习。比如学习《分子与细胞》这节课的时候，教师要引导学生观看微课视频，充分地对每一个细胞结构的功能进行了解。还可以依靠高倍显微镜对叶绿体进行观察，有效帮助学生学习本节课的内容，先对教材内容进行学习，综合有关的教学视频提高知识预习的效果。创设生动教学情境高中生物课堂教学的前几分钟里，教师能够科学合理地导入课堂，将有效集中学生的注意力，调动起学生学习的积极性，保证了学生主动学习的态度，全身心地投入到课堂教学活动当中来。为了实现这个目标，教师可以利用微课，为学生创造生动的教学情境，紧紧吸引学生的眼球，引导学生深入问题进行思考，确保牢固掌握生物知识。比如：学习“克隆技术”的同时，教师可以利用视频，为学生播放克隆的整个过程，学生在观看动画的过程中，逐渐深化了对克隆的认识。学生在观看视频的时候，掌握了与克隆有关的知识，感受了科学探索的不易，培养了学生主动积极学习的情感，体会到了科学家在探索当中大胆质疑的精神。这对学生培养良好的品质，挖掘出学习潜能有很大的帮助。因此创设高中生物教学情境可以有效提升学生的学习效率。实验教学中应用高中生物具有多样性以及实验性，所涉及的知识点十分复杂，教学知识需要实验来巩固，可是有些时候受到硬件设施的约束，有的教师无法带领学生进行多次实验。这个时候，教师就可以在网上搜索资料，多观看实验类型的微课资源，找出一个或者多个实验视频供给学生观看。从而间接地让学生积累经验，巩固学到的知识，降低实验当中出现失误的几率。比如，学习《减数分裂和有性生殖》这个内容的时候，教师为帮助学生理解记忆，在网络上搜集资料，参考教学内容，挑选出教育意义较大的实验类型的视频以及课件，在上课的过程中介绍，加入课件进行辅助教学工作，即将结束的时候发现有学生并未真正理解这节课的内容，教师可以按照学生的情况总结章节的内容，在播放视频的过程中对视频内容进行介绍同时与教材内容联系起来。视频播放结束后，就可以让大多数学生较好地掌握这节课的知识点，取得了良好的教学效果。课后复习中应用制作微课教师需要下功夫，微课能够重复使用，要精准地划分知识点，有助于学生课后复习。学生经过课后复习，对自己的疑问有针对性地学习微课内容，帮助学生巩固掌握知识。例如学生复习“动物和人体生命活动的调节”的时候，这部分内容多且复杂，学生无法在教学过程中完全理解。所以，教师要将这方面的内容分解成多个知识点的微课，保证学生复习的过程中按照需求选择内容，巩固学生的知识，促使学生深入地学习。教师利用微课设计一些不同层次的训练测试，让学生进行知识校验，让学生对问题的分析解决的过程中，提高知识运用的水平，提高学生知识水平。还比如学习“基因工程及其应用”时，教师收集有关资料制作微课，实现有关基因工程的训练，为了满足不同学生的需要，教师可以把基因工程的微观知识转化为微课，让学生更容易深入理解及掌握。结语总而言之，微课在高中生物教学当中应用之后，最大程度上挖掘了课程资源，丰富了课堂的教学内容，开拓了学生的眼界，扩展了学生的知识面。微课支持之下的高中生物教学，可以将难懂的知识形象地展示出来，方便学生理解与掌握，同时在教师的主动积极引导之下，学生将深入研究问题，巩固学到的知识。