幼儿教师游戏者身份在一日活动中的体现

【摘 要】游戏是幼儿园活动的基本内容，而一日活动中的游戏体现，是为了能够保证在实施幼儿园课程教育的过程中，幼儿和教师游戏组织和开展时的角色身份认定，以及教师在幼儿自选游戏中能够达到的教育指导作用。幼儿教师的游戏者身份是双重的，在幼儿的一日活动中，幼儿教师需要教导幼儿指导幼儿，同时也成为幼儿的游戏伙伴，这实际上包含了很多丰富的内容。本文希望能够就幼儿教师以游戏者身份，出现在幼儿的一日生活中应该如何体现，以及幼儿教师应该如何贯彻落实对于幼儿教育的促进作用。

【关键词】幼儿教师；游戏者；身份；一日活动；体现

幼儿园的日常生活活动，使得幼儿能够掌握最基本的生活经验和社会规范，这些日常生活活动往往是幼儿园一日生活中非常重要的环节，一日活动，包括幼儿的进餐、睡眠、盥洗、来幼儿园和离开幼儿园的所有环节，其中还间插着自由活动和散步等等。幼儿教师是以一种游戏者的身份介入到幼儿的日常生活当中，既是游戏的指导者又是游戏者，并且有意识、有目的、有计划性的，让幼儿养成良好的生活习惯，并且具备一定的知识技能，幼儿园教师在一日活动中的游戏者身份体现，需要遵循幼儿成长的必然需求。

一、一日活动中幼儿教师游戏者身份的必要性

（一）幼儿园一日活动的定义

幼儿园的游戏都是贯彻到幼儿的一日生活活动之中的，是出于幼儿自身内心的兴趣和渴望进行的，幼儿的很多游戏并不是别人所能支配的，而是幼儿在与环境相互变化的过程中，希望能够实现自身发展的过程。幼儿的日常活动，包括了幼儿的饮食、睡眠、进餐，以及各种自由活动和学习活动，包括幼儿的散步和游戏行为，幼儿的幼儿园活动空间和环境是开始进入教育的第一步，是希望能够有意识和有目的的接触游戏单元及知识单元，加速幼儿社会化进程的重要过程，是一种幼儿向社会人的转变和联系的过程，教师在一日活动中不断的引导幼儿克服困难，获得成功的体验和自立的能力。

（二）教师游戏者身份的定义

游戏是幼儿园教育的基本活动内容，在教育指导者和游戏伙伴的共同指导过程中，所有的观察者、组织者、建议者和游戏资料的活动者，都可能由幼儿教师承担，因此幼儿教师并非仅仅发出指令，要求或者直接控制幼儿行为，而是应该在幼儿的活动中注意自身的双重角色，对于幼儿行为的影响。教师既是教育的引导者，也是游戏的陪伴者，而教师的游戏者身份是可以使孩子们感觉到亲切舒适，而非拘谨畏惧的一种必然的身份代入。

（三）教师以游戏者身份参与一日活动的必要性

教师以游戏者身份介入到幼儿一日活动的环节，可以帮助幼儿发挥主观能动性，启发幼儿获得丰富的知识体验，引导幼儿克服思维障碍和生活障碍，解决游戏中乃至生活中的各种不良问题，培养和促进幼儿健康个性的形成。尤其是在很多幼儿日常的角色游戏中，幼儿可能会模仿成人，做各种行为，教师应该注重自己的言行，积极的引导幼儿行为转向正确和健康的一面。幼儿教师的游戏者身份，可以帮助儿童的认知不断完成数量累加的过程，形成质变，伴随儿童健康和同化性认知结构的更新，幼儿在活动中的主体性也会被教师引导和激发。

二、幼儿教师游戏者身份在一日活动中的体现策略

（一）辅助幼儿创设宽松和谐的游戏氛围

游戏受到幼儿的喜爱，具有享受功能和教育功能的双重性，教师在游戏功能的旅行过程中，可以起到辅助幼儿创设游戏氛围的角色，在游戏活动中，教师应该多给幼儿自己发挥的机会，展示幼儿和同伴之间交流的特点，帮助幼儿改变一些错误的接纳态度。教师在游戏中应该隐性的提供指导，适当的帮助幼儿之间建立起合作的和积极主动的合作关系，让孩子们在共享的氛围中得到快乐。

（二）游戏者身份的职责和积极引导作用

教师需要发挥教育者的主导性作用，非常清晰的意识到自己的职责，在与幼儿进行共同游戏的过程中，适当的对于幼儿施加积极的影响，启发幼儿的知识经验，帮助幼儿的思维、克服困难，解决游戏中的一系列问题，尤其是教師应该纠正幼儿的不良行为，促进健康个性的形成。很多幼儿可能在家里面养成了家长与孩子说话逗趣的习惯，甚至说脏话，教师应该积极的引导幼儿的学习心态，观察幼儿生活中的不良习惯，告诉幼儿孰是孰非，督促幼儿指导幼儿，完成一些必要的行为，改正，并且告诉幼儿，哪些行为是可以模仿的，哪些行为是不能模仿的，在游戏的过程中，教师可以设定一些非常突出的细节和纠正判断的环节来帮助孩子们完成自我判断和认知。

（三）幼儿教师作为游戏的参与者共同游乐

小孩子生来好动，是以游戏为生命的游戏，对于幼儿来说，犹如生命一般重要，是幼儿在生活中最为基本和喜爱的活动，幼儿教师要把握好自己在幼儿游戏中的身份，尤其是双重身份。幼儿教师通过悉心的观察，积极的想办法为幼儿游戏创造条件，科学的指导幼儿游戏，并且巧妙的利用游戏来进行科学教育，但是这种教育的前提是，要求教师能够作为游戏的参与者共同完成。因此要求幼儿教师能够以一种积极的态度和饱满的热情，不仅仅是以省事的方法参与幼儿游戏活动，在适当的时候应该协助辅助和与幼儿共同玩耍，通过参与，让幼儿发现一些更有意思的游乐方式，并且促进幼儿对于生活的观察，和对于他人与自己不同之处的思考。

（四）指导游戏时的年龄、特点分类者

教师在指导幼儿游戏的时候，还要考虑到幼儿不同年龄阶段的特点，在进行不同指导的过程中，就是要考虑到幼儿的年龄，也要考虑到幼儿性格的特点，由于幼儿特别容易受到外界环境的影响，喜欢模仿别人，教师要考虑到不同特点之间的模仿是否有积极的作用。

三、结论

教育和游戏是希望能够树立正确的儿童观和教育观念，以幼儿为主体的活动过程，在轻松愉快的游戏过程中，要考虑到教师在一日活动中的种种体现，幼儿的动机是要玩耍，而教师是希望能够在一日活动中渗透教育理念。幼儿的一日活动可以激发其潜能，自然而然的游戏状态中，能够得到生活的领悟和知识的学习，在进行游戏角色扮演和玩具交换的过程中，教师应该积极履行自己的双重身份，让幼儿真正的在游戏活动中健康快乐的成长。

作者简介：陈雅仪（1996-），女，江苏省苏州市人，民 族：汉 职称：无，学历：本科，研究方向：学前教育。

参考文献：

[1]范玉华.浅谈“游戏精神”下的幼儿游戏活动的教师指导[J].好家长，2017（42）：167.