基于新课改下影视在中学历史教学中的运用分析

梁志生

【摘 要】现今，新课改已经处于白热化阶段，在此背景下对影视在中学历史教学中的应用具备较大的实践价值及意义，本文首先简要介绍了影视资料辅助历史教学的策略，然后进一步分析了影视资源在中学历史教学中的应用，希望能够为中学历史教学水平的提高提供切实有效的参考依据。

【关键词】新课改下；影视；中学历史教学

随着多媒体信息化的不断普及，影视资源的优势充分体现出来。以往主要是借助文字的形式将历史的记载下来，但是要是单纯地运用文字感知历史，中学历史学习未免过于枯燥、无味，要是将影视资源真正应用到历史课堂中，就能够为中学历史教学增加活力，借助人物再现的方式，使得中学生有效地掌握并且记忆历史文化。

一、影视资料辅助历史教学的策略

（一）教学目的性原则

影视资料在中学历史教学中的应用旨在辅助教学，鉴于此，影视资料一定要符合教材的基本内容，并且基于整体的教学目标来开展。将实现历史教学任务当成是主要目标，使得趣味性真正为教育性提供服务，进而科学地运用影视资料，不断完善、优化教学流程，使得教学效果得到提升。

（二）科学准确性原则

借助影视资料对历史教学起着辅助作用，并且应该科学、准确地判断并且审视影视资料内容。一定要秉承辩证唯物主义及历史唯物主义的方法论及世界观，联系实际情况，实事求是地对影视资料进行搜集、考证、分析及利用。

（三）具体针对性原则

应该基于中学生年龄及心理特点，根据他们的实际状况，筛选最合适的影视资料。此外，应该基于学校的实际教学环境与教师掌握影视资源的情况，做到量力而行，要是影视资源和教学目标不相符，就算资源再好也不能使用。一定要将教学服务摆在首位，真正使得影视资料为历史教学内容服务，促进历史课思政教育及唯物史观教育目标的实现，以期中学生可以借助影视教学的方式，对历史经验进行归纳、总结及整理，形成正确的人生观、历史观及价值观，进而实现以史育人的目的。

（四）使用适度性原则

要基于教学目标、教学内容及教学任务的具体需求，运用合适的影视资料，发挥出最为显著的教学成效。当然，一定不能过多运用影视资料，导致产生喧宾夺主、弄巧成拙的现象。

（五）整体互动性原则

基于历史教学的具体情况，围绕学生，发挥老师的主导作用。影视资料的运用能够激发学生的学习热情及主观能动性，进而有效促进师生之间的互动。此外，应该重视历史教学的时空需求，不能被课堂所局限，而应该有机联系课内课外、校内校外，进而使得校内外的优势与资源充分利用起来，帮助学生从影视资料信息中掌握历史知识，进而促进教育的全面化。

二、影视在中学历史教学中的运用

（一）利用影视突出重点、突破难点

在教学过程中，要想获得教学上的成功，就应该突出重点并且突破难点。在讲授《“文化大革命”的十年》这一课时的时候，因为中学生未亲身经历当时所发生的各种现象，也不能亲身体验那场动乱所引起的深重灾难，他们通常会感到困惑不解，而这和是否彻底否定“文化大革命”这一教学价值的认识存在极大的关联性。根据这一教学情况，能够选择下面两组影视资料：其一，重现文革社会动荡时期的情景，比如红卫兵破“四旧”、造反派打砸抢烧杀、全国范围大动乱的历史画面；其二，文革所导致的严重后果，例如农田荒废、工厂停产、老干部被迫害的影视画面。通过这些影视资料的放映，能够让学生试着去体会当时人民的感受，并且自己得出结论：“文革”并没有做到真正的进步性，就是一场社会大破坏，一定要彻底否定。

（二）利用影视弥补文字教材的缺陷

教材书本有着一定的不足，包括静态、平面及无声，并且影视教学能够发挥动态、立体及声音的优势，有机结合形、声、图文，使得教材书本的缺陷得到满足。影视借助特技方式，结合近景及特写镜头，能够聚焦局部，并且借助热情高昂的解说与生动的画面，使得学生更加贴近历史、了解历史。如此，学生不但能够掌握知识、提升能力，还能够体会到真实的情感。

（三）利用影视营造学习氛围

在人的学习生活中，兴趣尤为重要，兴趣能够充分调动学生的学习积极性及主动性，使得学生的学习效率得到强化，而这就要求构建良好的学习环境。影视能够有效激发学生兴趣，具备形、声、色、光、情、意的特性。在教授《神圣抗战的开始》这一课时前，老师可以先将文献纪录片《南京大屠杀》的剪辑画面播放给学生看，学生能够通过这一幕幕惨不忍睹的画面、一桩桩催人泪下的惨案，在心中产生强烈的共鸣，进而做到“课伊始，意境即生”。

（四）利用影视培养学生的情感态度和价值观

教育的根本目的就是学会做人，而这就应该引导学生形成正确的情感态度及价值观。历史这门学科具备较强的人文性，其中情感资源非常丰富，是学生借助情感体验构建正确价值观的关键手段。但是影视是表现情感极佳的现代化教学方式，可以将学生内心对真善美的爱及对假丑恶的恨激发出来。

三、结语

不受空间及时间的约束，使得学生真正“身临其境”历史现场。因此，教师应该在课堂上将符合新课程标准并且满足课程需求的影视资源播放给学生看。在新课改的背景下，在中学历史教学过程中运用影視资源具备非常多的优势，但是分析现今影视资源在课堂授课过程中的实际运用状况能够得出结论，影视资源的作用及价值并没有真正体现出来，老师在课堂实践过程中，怎样插入影视资源，尚未得到妥善解决，并且实际经验也有很多的缺陷及不足，因此今后应该在实践中不断总结经验，进而促进影视资源和课堂教学的有效结合。

参考文献：

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