信息技术在小学数学问题情境创设中的应用

杨兴国

摘 要：《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式。”教师在小学数学课堂教学中应将信息技术的辅助功能与问题情境创设相结合，将抽象数学知识和具象鲜活的生活结合，用数学知识与现代信息技术手段创设问题情境教学，以促进小学数学课堂教学效率和质量的双进步。

关键词：信息技术；小学数学；问题情境创设

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）17-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.092

数学是研究数量关系和空间形式的科学，同时也是一门讲求抽象和逻辑的学科，这要求学生要具有较强的思维能力。就小学生而言，他们的思维认识更多地停留在感性的、具象的层面。而数学符号和数字的抽象知识又是小学的难点，为此，将现代信息技术和多媒体元素引入到课堂教学，可以给小学数学的教学环境和学习条件带来实质性突破。同时将其与现代小学数学教学所倡导的问题情境创设充分结合，可更加有效地提高课堂教学的质量。

一、信息技术在小学数学课堂教学中的意义

信息技术普遍而深入地应用于小学数学课堂，可以为教学创造更多样化的手段，创设更符合教学目标的问题情境，推进教改和新课改的发展进步。小学数学教材中的数字计算、公式、图形等概念是由生活所提炼的抽象化符号，又高于生活。对于这种数学概念符号知识，小学生都需要一定时间才可以接受和理解。这就要求在教学中要重视将这些抽象的知识概念转化为符合小学生思维的，感性、具象的事物和生活场景，从而实现教学效率的提升。由于传统教学中数学教师可用的教具和资源相对受限，而现代信息技术则可以突破这一局限，实现教学的多元化，促进课堂教学的整体优化，创设出高效的课堂问题情境。

首先现代信息技术可以更好地创设小学数学问题情境，并将小学生引入到情境之中，从而将抽象知识进行直观、生动地展现，让小学生在思维上更容易实现抽象思维和逻辑思维的过渡与转化。其次，现代信息技术可以丰富小学数学课堂教学内容，扩展知识面，为教师开展问题情境创设提供了无限可能。三是实现抽象数学知识的趣味化和具象化，更好地激发学生主动探究新知的兴趣，培养他们的创新思维和能力。四是现代信息技术可以实现与数学知识的深入融合，并通过现代信息技术所具有的创造性和复制性功能将知识转化为直观的图片、视频等，更好地实现对教学内容和要求的完善，真正实现小学数学问题情境创设方式的多样化。现代信息技术借助其强大的功能，为小学数学问题情境创设开展认知开创了新的平台。

二、现代信息技术在创设有效的小学数学问题情境中的对策

（一）將抽象数学知识和具象鲜活的生活结合，充沛小学生的真实情感体验

现代信息技术的发展，使数学被广泛应用于生产和生活的方方面面，因此，小学数学教学应加强其使用性，强化与小学生生活实际的联系。新课改将小学数学学科的独立性弱化，使其更具生活性，更易创设问题情境开展教学，从而使学生对新知识更易接受和吸收，学习也更具针对性。借助于现代信息技术可以弥补传统数学教学中枯燥、单调、抽象、晦涩难懂的弊端，将数学知识生动化、直观化，使数学知识更贴近真实可感的生活情境，从而拉近与学生间的距离，让学生在充沛的情感体验中完成课堂教学。例如，二年级的数学图形辨析，小学生多数对平面图形和立体图形这一教学难点存在理解不清晰。这时教师就可以借助多媒体这一教学平台，进行图形的构建，把生活中学生喜欢的事物与这一知识点结合，既可以激发他们的热情和积极性，又可对数学问题进行清晰的辨别认识，解决数学难点问题的同时，学生的理解和认识也因情感的加入而更加深刻。

（二）用数学知识与现代信息技术手段创设问题情境教学，让学习变得更有趣味性

故事是小学阶段的学生喜闻乐见的，将其结合到情境教学中，再与现代信息技术这一教学载体相融合，可以突破数学学科的限制，使课堂教学变得多样化，教学内容在现代教育技术和故事的结合下引起小学生的注意力，进入教师创设的问题情境之中，在更加轻松、活跃、民主的课堂氛围中对数学问题产生强烈问题意识，进而探索、求知，思考并解决问题。数学教师可以通过多媒体动画，创设鲜活、鲜明的画面，以故事为背景和线索，将数学计算、图标等融入其中，在绘声绘色的讲述中完成课堂教学。比如，在两位数的加减法计算中，退位和进位是学生理解的难点，数学教师可以利用松鼠搬家的故事，把两位数的加减法糅合进去，学生在兴趣的激发下，更加直观地理解和掌握知识，提升了思维和创新能力。

（三）将数学思维渗透到游戏中，创设问题课堂情境，丰富课堂教学

长期的数学课堂计算和推理会让学生深陷逻辑思维的怪圈中，导致课堂气氛沉闷、枯燥。游戏符合小学生的年龄和特性，将其融入数学课堂教学能够极大地提高课堂教学的效率，让学生在游戏中学习到数学中的逻辑推理和思维方式，启发学生的创造性能力、创新思维和智力。例如，小学应用题是数学的重点也是学生的难点，将数学题融入到游戏中，并通过多媒体创设具有趣味性的游戏动画，从而让学生在规定的时间进行计算、推理，这样既可以提高学生对应用题的解题和理解，又可以让他们的思维得到发散，智力得到开发。

总之，小学数学问题情境教学与现代信息技术的融合是一种具有创新性的教学方法，小学数学教学应当根据现代信息技术的优势特点和教学内容相结合开展问题情境的创设，为小学数学课堂教学注入新的活力，开辟新的平台，进一步推动数学问题情境创设教学的深入研究。

参考文献：

[1] 范丽丽.如何运用现代信息技术创设有效的小学数学问题情境[J].中国教师，2016（S2）.

[2] 单增曲扎.巧用信息技术创设教学情境——以小学数学教学为例[J].西藏教育，2015（5）.