展开捆绑式小组合作学习，提升小学美术教学的实效性

韩刚

摘 要：随着社会的不断发展，学生的知识水平也在不断提高，现在的家长对美术的关注也越来越多。美术课堂开展捆绑式小组合作的方式被教师广泛采用，尽可能地创设自主探究、合作学习的平台。小组合作学习的教学方式能激发学生的创作热情，使得学生能有效地学习美术。

关键词：捆绑式；小组学习；小学美术

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）13-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.074

一、培养学生兴趣，提高学生学习能力

（一）培养学生对美术的兴趣

亚里士多德曾说过：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”在小组合作中培养学生学习美术的兴趣，能有效提高学生的学习能力。例如，很多优秀的美术作品大都出自名家之手，无论从绘画到雕塑，从工艺作品到建筑艺术，都是令人叹为观止的。在欣赏《蒙娜丽莎》这幅画时，教师可以将学生分成五个小组，让学生一起领略作品《蒙娜丽莎》的独特魅力，并要求每个小组派一个代表说说对这幅画的感受体会，以及作画时可以借鉴的地方。教师可以在课初出示意大利画家达·芬奇的作品，引导学生欣赏并观察人物表情，特别是蒙娜丽莎的微笑，领会画家表现人物表情的手法，为以后绘画创作打下基础。学生在欣赏《蒙拉丽莎》的时候会随着教师的指导渐渐感受画家的心情，以及去感受这幅画的美妙之处。学生既对这幅画有了一定的了解和认识，又进一步提高了学习的效率。

（二）各组相互竞争，共同进步

各小组以合作为主，同时组间相互竞争，组内也相互竞争，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛紧张又愉快，使得小組对画的热情更高，氛围也更加活跃。例如，教师展示宋代张择端的名画《清明上河图》。在画中，桥是里面重点勾描的对象，围绕桥发生的事情是画面的最高潮。由此可见，历代的中国人曾对桥作过深入审美发掘。然后，教师请学生展开想象画出他们心中的清明上河图，并分组展开讨论，探究《清明上河图》里的精美之处。各小组讨论激烈，充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感，而且组员之间也在竞争中有合作，在充分表达自己观点的同时也听取别人的想法，大大提高了学生的学习效率。在不知不觉中，学生的口头表达能力和思维能力也得到了提高，对学生未来的发展也有较大的帮助

二、默画教学，创新教学，提高学生品质

（一）默画教学，提高画图能力

默画教学也是提高学生品质的教学方法之一。林肯曾说过：“品格如同树木，名声如同树阴。我们常常考虑的是树阴，却不知树木才是根本。”因此，教师通过默画教学提高学生的画图能力和学习水平。例如，教师可以要求学生默画一只青蛙，先把学生平均分成几个小组，分别观摩青蛙模型的身体结构，观察时间30秒左右，然后收回，让学生根据自己的想象或者平时看到过的样子进行作画。教师要告诉学生画得好的小组会拿出来展示作品，鼓励他们大胆下笔，闭上眼睛想想脑子当中留下的印象，相互合作一起想象青蛙的样子，每个人都有一定的印象，相互合作能互补，共同画出青蛙。在作画过程中，教师要适时引导，可以根据时机拿出青蛙，让学生和实物进行比较，找出不对的地方和前面没注意的地方，再给予两分钟左右的比较时间，然后收回让学生继续修改自己的画。教师通过默画教学能够让学生养成过目不忘、整体有序的观察能力。

（二）创新教学

爱因斯坦曾说过：“若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。”没有创新就没有新的想法，永远停留在原地，更不会有进步。教师要有一定的创新意识，培养学生的学习能力，活跃课堂氛围。例如，在教学《水墨游戏》这幅作品时，教师可以让学生在小组合作中做相关的游戏，师生、生生之间互相出题挑战，出一个圆形、点、方形、墨块、线等一些简单的语言，相互挑战，作品完成之后一起评价，画得好且学习能力强的会当场奖励笔或者本子等奖品，并且给表现好的小组每人一朵大红花，激励他们创作，提高学生的创作水平。学生创作中的作品既富有创意又能活跃气氛，组织的活动让他们有内容可探，又富有挑战性，评价起来更丰富。在合作中呈现出热烈而富有创造性的场面，对学生和教师来说都是非常开心的。

三、培养合作意识，抓住合作机会

在美术课堂中，小组合作学习中出现的有些问题是学生不善于合作，不知道怎样合作造成的，尤其是低年级小学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。因此，在教学中教师要有意识地培养学生的合作学习能力。例如，在培养学生合作能力的过程中，教师可以设置这样的情境：“同学们，现在环境问题越来越严重，有可能会对我们未来的生活造成一定的影响。所以我们现在要画出一幅你们心中的地球，要体现出爱护地球，保护家园，让更多的小朋友一起保护家园的场景，现在我们分组一起寻找相关资料，之后画出各自的画，资料找地齐全、画地好的小组都会得到大红花。”总体而言，教师主要应培养学生如何搜集资料、如何表达自己的观点，使学生认识到合作学习的重要性、增强成员的集体责任感、以友好的方式对待争议和建立互相信任、团结互助的关系。

在小组合作学习教学的有效开展中，教师也要重视小组合作学习的效率以及小组之间的互动，关注每个小组合作学习的成果，最后以最有效的评价与鼓励，促进小组合作学习有效地进行。这样，才能使学生完全融入进去，提高学生学习美术的效率。

参考文献：

[1] 许岚.利用小组合作学习 改善学生学习方式[J].生活教育，2011（6）.

[2] 谭维.小组合作学习在小学美术教学中的运用[J].教育导刊，2005（6）.

[3] 丁鹤立.从细微入手真正培养小学生的数学学习习惯[J].新课程学习（上旬），2014（8）.