优化数学课堂教学情境导入

许天宝

摘 要：对于教育来说，最重要的就是课堂环境，当课堂环境是非常积极的时候，学生都会很开心的参与到其中，从中学习到东西；当课堂环境很不好时，学生也就失去了学习的兴趣。好的课堂环境是很重要的，这样的环境需要教师去维護。教师可以从设置悬念、讲解与学生生活有关的常识、鼓励学生、向学生提问等方式入手，优化数学课堂教学情境导入。

关键词：数学课堂；教学情境；导入

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）12-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.12.065

一、什么是好的课堂情景导入

评判一个课堂情景导入好坏的标准就是是否能吸引学生的兴趣。好的情景课堂导入是必须能够吸引学生兴趣的，当一门课开始时，学生一般都会认真听教师的开头，当学生发现这个教师的情景导入让他们很有兴趣，他们就会不自觉地认真听这门课。其实数学枯燥乏味的东西很多，学生都对数学有着抵触的情绪，教师的作用就是运用好的课堂情景导入，让学生对数学提起兴趣，让他们提起数学时不再是厌烦的感觉。兴趣是学习的教师，当学生对这门课充满兴趣时，他们就会去学习。教师可以利用生活中一些有趣的现象或者一些有趣的事情来给学生进行讲解，创造一个好的课堂情景导入。当学生听到了这些非常有兴趣的事物时，他们就会不自觉地听讲。然后教师再利用这些有趣的现象联系到自己所要讲的这门课的内容上，这样也可以让学生更好地接受。生活中的趣事，也更容易让学生理解、接受，也可以激发学生的共鸣，因为这件事情有可能在他们生活中也出现过，他们也可能对这件事存在着疑问。当教师创造的情景导入让学生感到不能理解和没有兴趣时，他们就失去了对这节课的兴趣，这就不是一个好的情景导入。创造好的课堂情景导入时也一定要能够联系到自己所要讲的内容，如果只是创造了一个好的开头，并没有与自己所要讲的内容联系起来，这也不是一个好的情景导入。如果只是在一开始提起来学生的兴趣，让他们对这节课感兴趣，但是他们并没有从这节课学到东西，这个情景导入也是不成功的。

二、情景导入的方法

（一）设置悬念

学生的好奇心都是非常强的，教师可以利用学生的这个特点来进行情景导入。教师可以在课堂的开始，向学生提出一个问题或者一个他们不能解释的现象，当他们不知道答案的时候就会更急切的想要知道答案，当他们想急切的知道答案的时候就会认真听教师所讲的每一句话，从教师所说的每一句话中去寻找答案。再利用一些数学的知识与这个悬念相结合，更有利于他们对数学的学习。当教师在课堂中或者是结尾告诉学生答案的时候，如果这个问题是可以操作的，教师可以在课下的时间带上学生去进行一回实际的操作，理论与实践的结合可以让他们更好地学习数学知识。

（二）讲解与学生生活有关的常识

教师可以用生活中一些大家都经历的事，或者都经常见到的事来创设情景导入，因为这些东西或者事情都是大家生活中经常经历的，学生就想从这些平常的事物中发现不同的地方，或者从平常都能见到的事物中提取自己与别人不同的观点。每个人都希望自己是不同的，也希望自己的观点，能与别人不同，能提出让大家对自己敬佩的观点和见解。这些常见的事物与数学知识联系起来后，每次见到这些熟悉的事物学生就会想起教师所交给他们的数学知识，这样更有利于他们记忆数学知识。

（三）多鼓励学生

很多学生不喜欢学数学，导致他们数学成绩不好，在这样的情况下他们就会对数学失去信心，自然的就会对数学的学习产生一种抵触。这个时候无论教师怎样引导，当他们想起自己数学成绩时，就不会对数学课堂产生任何的兴趣。这个时候他们不需要任何方法，需要的只是鼓励。教师在进行课堂情景导入时也一定要多鼓励学生，当他们讲出这节课的知识点时就可以说一句“这节课的知识点并没有同学们想象的那么难，我相信大家努力学，一定可以学会的”。每个人都是需要鼓励的，教师如果不鼓励学生，学生也不会对数学的学习充满信心。当教师在情景导入的时候不断地鼓励学生，他们就会不自觉地被教师带入所设定的情境当中，慢慢的对数学重燃信心。没有学不会的学生，只有没有自信的学生。教师在课堂的学习中要注意每一个学生对待这节课的反应，当发现有的学生对课堂反应不积极时，在课下教师要多与他们沟通，了解他们为什么对数学课的学习不感兴趣，不管学习成绩的好坏都要对每一个学生进行鼓励。当学生都对数学的学习充满自信时，他们的成绩一定会大幅度提高。

（四）多向学生提问

要想让学生在课上聚精会神地听，教师要在开始时向学生提问。当提出一个与生活常识有关的问题，但是他们却回答不出来时，他们就会更加认真地去听教师上课时所讲的每一个字，为了找出开始时教师所提出的问题的答案。当学生也对这个问题产生质疑时，他们就会更加融入课堂之中。教师在课堂一开始给学生提出一个问题，然后在课堂中不断地深入这个问题，从这个问题中引申出自己的教学内容。通过让学生产生质疑的感觉让他们达到学习的最好效果，如果这个时候教师再把答案告诉学生，他们印象就会非常深刻。当他们下次再遇到这个问题时，就会回忆起当时与教师共同解答这个问题的整个过程，这样他们不只是记住了这道题的答案，还理解了整个过程中的每一个步骤和内容。这种方法是最适合现在学生的教育方法，不再过分地向学生强调学习成绩，注重他们学习兴趣的培养，从而让他们爱上学习，自主学习。

当教师在数学课堂上创设情景，引领学生进入数学的学习时，一定要把握住其中的核心，那就是要蕴含数学的问题。教师要善于创设好的数学课堂教学情境，这种数学课堂教学情境，最好与生活有很大的关系，这样更可以让学生理解，也容易激起学生学习数学的兴趣，让学生对数学的学习充满信心。教师要优化数学课堂教学情景导入，让数学的课堂充满激情与活力，让每一个学生都对数学的学习充满兴趣和信心。

参考文献：

[1] 姚立新.创设教学情境，优化数学教学[J].中国科教创新导刊，2009（18）.

[2] 章华峰.优化数学课堂教学情境导入[J].学周刊，2011（10）.