让孩子爱上语文课的途径

刘玉莲

【摘要】关于培养学生的语文学习兴趣，让学生爱上语文课，本文介绍三种方法：让语文课堂美起来；让语文课堂活起来；让语文课堂长起来。

【关键词】语文课 美 活 长

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02A-0116-02

语文课堂上，当学生面对教师的提问默默无语时；当教师慷慨激昂、眉飞色舞地讲读课文，而学生却露出一副“麻木不仁”的表情时；当测验完毕，一张张试卷“红灯高照”时；当教师检查家庭作业，发现越来越多的“漏网之鱼”时……亲爱的教师们，你们有没有想过，我们的语文教学是不是出了问题？

经过二十多年的一线教学的“冲锋陷阵”，无数次的“鼻青脸肿”“头破血流”之后，笔者深切地感受到：“未见意趣，必不乐学。”一个合格的语文教师，要培养学生的良好学习习惯，培养学生的创新能力，就必须采取行之有效的方法引导和诱发学生的学习兴趣。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”要想让学生学好语文，首先要让他们喜欢语文，因此，培养学生的语文学习兴趣就显得尤为重要。那么，如何让学生爱上语文课呢？笔者在以下几方面做了尝试。

一、让语文课堂美起来

教中寓美，美中享乐，打造美的语文课堂，既能激发学生的学习兴趣，又能陶冶学生的情操。因此，在创设和组织情景教学的过程中，我们要注重让学生在学习语文知识的同时欣赏美、享受美，于不知不觉中受到美的熏陶，充分享受学习语文的快乐。

（一）语言美

教师的语言要拨动学生的心弦，以声传情，注情于声，声情并茂。有了感情，教学语言才会有生命力，才能感染学生、振奋学生，使他们产生强烈的求知欲。例如，上海特级教师于漪教朱自清的散文《春》，设计了这样一个导入语：一提到春，我们眼前就仿佛展現出一幅阳光明媚、东风浩荡、绿满天下、花开遍地的美景；一提到春，我们就会感到有无限的生机、有无穷的力量，内心洋溢着无比的喜悦。春最为人们所喜爱，但从写作角度来说，春却是最难写的。现在，让我们来看看朱自清先生是怎样用妙笔来描绘春的吧！这个导语意美，教师的遣词用语十分准确，用诚挚的心愿点燃学生热爱春天的热情；形美，描绘了春天色彩斑斓的景象，给学生以启迪；音美，字句铿锵，长短句交替运用，节奏恰当，体现了教学语言的生命力，使学生受到感染、振奋，从而产生强烈的求知欲，收到了激发学生学习兴趣的良好效果。

（二）形式美

一道数学题有时可以有几种解法，而一篇阅读课文也同样可以有不同的教法。孩子喜欢追求新鲜刺激，以同样的模式教不同的课文，纵然教师全情投入，学生也难以保持高昂的学习热情。因此，我们在备课时，应尽量追求教学形式的多样化，例如利用多媒体、联系现实生活、组织活动等。记得有一次口语交际课的内容是要求学生说出自己名字的含义，笔者改变了平时直入主题的做法，改成了“名字征集会”，让学生给老师刚出生的外甥女起名字。学生热情极高，积极参与。再如，学习课文《草船借箭》时，笔者组织学生开展了别开生面的“批判大会”，让学生尽情指出文中的纰漏：鲁肃借给诸葛亮二十条船、几百名士兵，周瑜为何轻易地被蒙在鼓里？曹操为什么不放火箭？

教学如同饮食，常年吃一种食物，既缺少营养又影响食欲，适当换换口味，能收到更好的教学效果。

（三）情感美

“感人心者，莫先乎情。”情，是教育的根。课堂很多时候是师生之间情感的交流。我们发现，很多学生是因为喜欢某个老师，进而喜欢上某门课的。如何让孩子们喜欢自己的课？首先，我们要喜欢孩子。高尔基也曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”其次，我们要学会欣赏学生，善于发现每个学生身上的闪光之处。课堂不仅是传授语文知识的地方，更是诠释生命意义和社会价值的地方。

二、让语文课堂活起来

“流水不腐，户枢不蠹。”语文课堂也是如此。如果40分钟的课堂如一潭死水，非但不能激发学生的学习兴趣，还会让学生原有的一点点兴趣火苗渐渐被熄灭。那么，如何让课堂活起来呢？

（一）引入竞争机制

十一二岁的孩子大都是争强好胜的，他们渴望成功，渴望被人欣赏。游戏、竞赛可以让孩子得到一定程度的满足。因此，在教学中，笔者积极组织学生开展各种形式的比赛。这些比赛既调动了学生们的学习热情，又让学生们在成功或失败中学到了知识。例如，在古诗文教学中，通过“过关斩将”“分秒必争”等游戏、比赛，评选出“古诗文才子（女）”；在词语教学中，通过默写、听写评选出“小老师”，再由这些“小老师”辅导其他同学；在作文教学中，对于学生每次写的作文，笔者都装订成集，放在班级图书角供大家互相学习，同时从中选出最为优秀的几篇投稿到报刊，并制成小报发到家长手中。通过竞争，孩子们在学习中开始变被动为主动，一点点地成长起来。

（二）让教材“动”起来

课文是社会生活的反映。小学生正处于对一切充满好奇的年龄阶段，因此，我们可以通过表演、绘画、歌唱、观赏、参观等灵活的方式让教材中生硬、冰冷的文字变活。这既有利于培养学生的动手能力和创新思维，又能激发学生的学习兴趣。教学古诗时，笔者很喜欢把诗句谱上曲，和学生一起吟唱。学习《将相和》时，我们把课文编成了剧本，在班内表演。一次开展观后感写作训练时，笔者先利用活动时间组织学生观看了电影《甲方乙方》，然后再给他们40分钟进行写作，结果绝大多数学生破天荒地在第一时间内高效地完成了作文。

三、让语文课堂长起来

所谓“长起来”，就是让我们的语文课堂延伸，延伸到课本之外，延伸到生活中去。“课堂小天地，天地大课堂”，学习语文的源头，其实是生活。在生活中，店铺的招牌里有语文，产品说明书里有语文，报纸杂志里有语文，邻居聊天里有语文……语文无处不在，它与我们的生活息息相关。紧贴时代脉搏、注重联系生活实际是语文教学的重要特点，语文课要充分挖掘生活资源，从而使教材内容得以深化和延伸。在教学人教版语文六年级上册《只有一个地球》一文时，笔者在课前布置学生收集有关地球可爱又容易“受伤”的焦点问题的资料。学生对有关资料进行收集整理，将其制作成剪报，课上说观点、谈感受。通过对课文背景材料的挖掘，学生开阔了视野，激发了学习兴趣。这样把课文热点问题引入教学过程，鼓励学生从不同的角度思考问题，发表不同的意见，让学生畅所欲言，仁者见仁、智者见智，不仅可以培养学生的探究能力，更可以培养学生的实践能力和创新能力。“随风潜入夜，润物细无声。”给学生留出思考和动手的空间，相信让学生不知不觉地喜欢上语文课堂将不再是一个梦想。这样，学生将会拥有一双善于观察的眼睛、一对善于倾听的耳朵、一颗善于积累的心，乐于和语文结伴同行。

总之，“兴趣是最好的老师”。在语文教学中，教师要充分挖掘学生的兴趣点，用真情演绎文本内涵，调动学生学习的主动性和积极性，提升学生对文本的感悟，从而点燃学生学习语文的热情。

（责编 黎雪娟）