班里转来一名特殊的女学生

孙苹

【摘要】本文记叙班主任关爱、引导一名患有焦虑症的学生的故事。首先班主任与家长取得沟通联系，了解该生的具体情况。而后通过第一次谈话，拉近了该生与班主任的距离；通过第二次谈话与召开班委会，让该生渐渐适应新班级环境；通过第三次谈话，发展该生的兴趣特长，解决该生作息不规律的问题。班主任的关心与呵护点燃了学生内心微弱的火花，使学生朝着健康茁壮的方向成长。

【关键词】班主任 特殊学生 焦虑症 关爱 谈话

【中图分类号】G 【文獻标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02A-0088-02

新学期刚开始，班里转来一名女学生，她看起来身体很虚弱，似乎很怕人，躲躲闪闪的，教务处的人悄悄地告诉我：这个女孩是上届初三休学的，因为患有严重的焦虑症……

我的脑袋“轰”的一下就像被什么击打一样，很痛，后面的话我什么也听不到了。对于焦虑症我是有所了解的，这是一种精神疾病，患者常表现出焦虑、恐慌和紧张情绪，感到最坏的事即将发生，常坐卧不安，缺乏安全感，整天提心吊胆，心烦意乱，对外界事物失去兴趣。严重时有恐惧情绪，对外界刺激易出现惊恐反应，时常会有过激行为。这可怎么办？这么一颗“定时炸弹”放在我的班上，作为班主任，我该如何是好？想着想着，刚踏进教室的门，班长急匆匆地向我报告：“老班，新转来的女同学趴在桌子上哭呢。”

“为什么哭？”

“不知道，她自己哭的，我们哄也哄不好，您快去看看吧！”

我急忙走过去，轻轻地抚着她的肩问：“媛媛，你怎么了？有什么事吗？”

“我不想上学，你赶紧打电话给我爸，让我爸接我回家，他不来我就跳楼！”

我的脑袋又像被什么击打一样地痛。跳楼？太可怕了！我不敢想象她会做出什么事情，也不敢以她的生命打赌，唯一能做的就是立刻打电话给她爸爸。她爸爸很快就到学校，把她接走了。

当天晚上，我翻来覆去怎么也睡不着。眼前总是浮现她那瘦瘦的脸庞，这也是个可怜的孩子！年纪这么小怎么会得这种病呢？既然学校领导把她安排到我的班上，那就是对我的工作的信任，作为教育工作者，我们要尽全力去帮助需要帮助的学生，包括那些患病的学生，他们更需要关心和帮助……

第二天我找这个孩子的爸爸聊天了解情况。从她爸爸那里，我得知这个孩子的可怜经历：在她不到三岁时，她妈妈去世了，后来她爸爸又娶了一个妻子，这个后妈不会照顾人，她爸爸工作又很忙，于是家里没有人能很好地照顾媛媛，渐渐地她就患上了焦虑症，总是整晚整晚睡不着觉，白天精神就十分不好，害怕见人，总是躲在家里不出门……

听着她爸爸的诉说，我的眼角湿润了。我决定多关心这个可怜的孩子。

第一次谈话

师：媛媛，老师可以这样称呼你吗？

（她点点头，不说话）

师：欢迎你加入初三（1）班这个大家庭，我是这个班级的班主任，以后你要是有什么困难需要我帮忙请直接来找我……

（她头也不抬，还是不说话）

师：老师听说你很喜欢写文章，文笔不错，已经完成一部小说了，对吗？

生：是的，老师你怎么知道的？

（她眼睛瞄了我一下，又立刻低下了头，但眼神中分明有一丝惊奇和喜悦）

师：这是个秘密。我也是你语文老师，以后我们两个就可以写文章互相交流了呀。

生：嗯。

师：那以后我们就以文会友了，就是朋友了。以后我们互相帮助，好吗？

生：好的，谢谢老师。

（她的头抬了抬，朝我微笑了一下）

师：那就说定了，回去上课吧。

这次谈话后，媛媛渐渐消除了对我的恐惧感，不再那么怕我了，见到我会很有礼貌地跟我打招呼，我总是还她一个微笑。她听课也稍微认真了一些，情绪也比较平稳了，但是我又发现了一个问题，那就是她仍然不能融入班集体，不愿意与他人交往。怎么办呢？我打算消除她对周围同学的恐惧感，帮助她融入这个班集体。

第二次谈话

师：媛媛，今天我们一起聊聊身边的同学吧。

（媛媛愣了一下）

师：你觉得班上哪个同学比较有特点啊？

生：不清楚，我还不太认识他们。

师：噢，原来你对他们还不太熟悉啊，那老师来给你介绍一下。班长文文是个很热心的人，班上如果谁有困难，他都会尽力去帮忙。超超是班里的“开心果”，他最擅长逗人开心，以后有不开心的事找他聊聊，保准一会儿功夫就会把不开心的事情忘掉。那位同学是晨晨，他可是班上的大力士，学校每次组织拔河比赛，他都是主力……

（媛媛很认真地听着……）

生：老师，他们都很有趣，但是他们愿意跟我交朋友吗？

师：朋友是要用心去交的，你应该尝试着跟他们交流，渐渐地你们会成为好朋友的。

生：好的，谢谢你，老师。

（我们两个会心地一笑）

与媛媛的这次谈话后，我专门召开了班委会，号召班委主动地关心、照顾她。渐渐地，媛媛适应了班级环境，她脸上的笑容渐渐地多了，再没有出现不愿意上学或者要“跳楼”的倾向。可是我发现媛媛的脸色仍然很不好，身体也越来越消瘦，这显然与她作息不规律有关。

第三次谈话

师：媛媛，老师看你脸色不太好，你是病了还是学习太累了？

生：老师，我晚上睡不着觉，白天还要上课，所以没有精神。

师：你晚上睡不着，那你做什么？

生：我通常都是打游戏，整晚地打，天快亮时再睡会儿。

师：打游戏对你的身体危害是很大的，不打不行吗？

生：不打游戏也是睡不着觉。

师：晚上睡不着时你可以试着写写小说啊？写困了就睡觉。

生：没试过。

师：今天晚上你试试看，用写小说代替打游戏。

生：好的，老师，我知道你是为我好，我听你的。

第二天媛媛告诉我昨天晚上她没有打游戏，躺在床上构思小说了。第三天她兴奋地跑来告诉我她晚上写小说，写着写着睡着了。第四天……

这一切无不显示着，媛媛的病在向好的方向发展。

那天作文课上，我把媛媛的作品读给全班同学听，小说讲述的是一个盲女的励志故事：“我在黑暗的山谷摸索着，对我而言黑暗不算什么，反正我什么也看不见……我感觉得到我在继续下跌，几乎快到谷底……这时，一双大手拉住了我的胳膊，很软很温暖，我分明听到了鸟儿在唱歌，感受到了春风拂面……啊！我朝着他指引的方向，爬啊爬，我要爬出这山谷，去寻找光明……”

同学们听得很认真，有的在小声啜泣。

中考结束后，媛媛考上了一所理想的学校。每到节日，她都会寄来一张卡片，写着：“老师，谢谢您！祝您节日快乐！”我也会回寄给她一张卡片，写着：“媛媛，老师也祝你快乐！”

从引导媛媛这件事情上，我深深感受到像媛媛这样的精神、心理或是身体上有疾病的特殊学生更需要关心与呵护，教师应让他们感受到深切、真诚、持久的爱，把他们心灵中微弱的火花点燃起来，这样他们才会朝着健康茁壮的方向努力成长。