小学古诗文教学的策略

苏怡

【摘要】本文论述古诗文教学的四个策略：营造氛围、活动激趣、吟读诵唱、激情创作，从而引导学生多方位学习、理解、揣摩和再创作，让学生热爱古诗文，最终提高古诗文教学效率。

【关键词】古诗文 教学方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02A-0043-02

随着国学研究的不断深入，中国传统文化、经典著作的学习、运用、传承被提到前所未有的高度。2016年中国国学中心在北京建成。为了实现中国教育梦，中央决定在全国中小学推广国学经典教育。人民教育出版社出版的《中国传统文化教育全国中小学实验教材》首次提出了传统文化教育的教学目的是“完美人格教育”，明确要求中小学以培养学生对中华优秀传统文化的亲切感、提高感受力为重点，诵读古代诗文经典篇目，培养学生热爱中华优秀传统文化的感情，并注重积累、感悟和运用，提高欣赏品位。教育部也重新编写修订了中小学语文教材，增加了一定数量的古诗文经典篇目，在一定程度上突出了古诗文的地位。但在实际教学中，古诗文教学的效果并不理想。笔者认为，要提高古诗文教学的质量，就必须加强古诗文教学研究，讲究策略，让古诗文贯穿生活始终，提高学生学习、欣赏经典诗文的品位。

一、营造氛围

古诗文语言精练优美，具有深邃的意境，蕴含着丰富的情感，能使学生自然而然地受到熏陶。学生多读古诗文有利于吸收中国传统文化的精华，感受汉语言文字的优美和伟大，更加热爱中华民族的传统文化，进而塑造高尚的灵魂、完美的人格。要使中华优秀传统经典文化得以合理科学地学习、运用、传承，教师应该从小学起就充分发挥课堂主阵地的作用，利用一切可利用的契机，引导学生听、读、说、唱、画，借助校园大环境，营造传承经典著作、诵读优秀诗文的良好氛围。

如利用晨会、升旗仪式、放学排路队、每天下午的课前20分钟等让学生诵读《弟子规》《三字经》《千字文》《百家姓》《增广贤文》《声律启蒙》《论语》《大学》等经典著作；充分利用黑板、橱窗、学习专栏、电子屏等定期刊出优秀古诗词；利用校园广播、文化墙等传播精美古诗文的赏析、解读；借助教室布置、学习园地更新、校园文化长廊书画作品等，全方位散发传承经典、播撒优秀古诗文的人文气息等，让学生在日常生活中、浓郁书香间感受到浓郁的古诗文学习氛围，感知经典，感受优秀，提升品位。

二、活动激趣

“兴趣是最好的老师。”要使诵读经典诗文变成学校的一道风景，使学习传承经典著作变成文化大餐，进而提高古诗文教学质量，就要通过形式多样的活动激发学生的学习兴趣。例如，开辟第二课堂或兴趣小组活动，以“汉字听写大会”“中国诗词大会”等形式，定期开展抄写、诵读、吟唱等竞赛活动，激励学生在竞争中学好古诗文，促进课内外相互补充延伸；以班组、年级为单位，定期开展经典诗文朗诵、背诵竞赛活动，充分调动学生学习经典诗文的积极性和趣味性；也可以在家长的帮助下，收集、整理古今文人墨客在甘肃名胜古迹留下古诗文方面的佳作、名联等文化瑰宝，增强荣誉感；或通过开展“剔除洋名，用中华优秀文化命名（改名）”的活动，增强学生的幸福感和成就感。如针对一些小区、商铺、商标等用外国地名或人名来命名的现象，我们可以组织学生将这些“洋名”改为古诗词作者、题目、词牌名等。如“李太白酒店”“清照衣饰”“清平乐家园”“白居易巷”等，让“经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因”。

三、吟读诵唱

传统的小学古诗文教学往往偏重于字句讲解，学生的兴致不高，课堂教学效率也低下。要想提高教学效率，实现教师的有效教学和学生的有效学习，就要回归本色，以读增趣，唤醒学生的审美体验，帮助学生多方位理解、多层次熏陶。叶圣陶说过：“语文是读的学科。”尤其古诗词，更应在读上下功夫，花气力。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，古诗词讲究韵脚的合辙、平仄搭配，富于音乐的韵律、节奏美，读起来琅琅上口，铿锵有声，魅力无穷。在古诗文教学中可通过吟诵体味，让学生在韵律中感受语言美。我们可通过朗读、诵读、唱读、吟读等多种形式引导学生自由诵读。古诗文语言凝炼，魅力无穷，学生经常吟诵古诗可以陶冶情操、丰富想象，增强汉语言文学的学习兴趣和敏感力，还可以提高文学素养。

如教师可以引导学生模仿古人吟诗的节奏、风格，让学生根据自己的理解大胆发挥，高声吟诵吟唱，或激情表演，或独自展示，以此深入理解诗词内容意境、风格感情；也可以将学生的吟唱诵读录制成视、音频文件，展现给大家，让学生共同商讨吟唱吟诵的优点和不足，以此促進学生对古诗词的理解、领会和积累；还可以让学生充分利用课余时间吟诵古诗词，如饭前、放学集队、开会或活动前，集体诵读吟唱某一古诗文，随时随地诵读积累古诗词，为课堂上顺利开展古诗文教学奠定良好的基础。

另外，“诗”本身就是“歌”，很多古诗词本来是用来咏唱的，有固定的调子，我们可以引导学生以此进行模唱、套唱，让古诗文以歌唱的形式进行传承、普及，以达到事半功倍的效果。

四、激情创作

“诗中有画，画中有诗”是古诗词的一大特点。优秀教师往往能利用古诗文的特色，在吟诵说唱的基础上引导学生给古诗词配图作画，或以现代诗文的形式绘景写文。教师也可以通过配舞和制作动画、微课、微视频等多种教学策略，帮助学生学好古诗文，发挥课堂主阵地的作用。如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，教师可以先引导学生诵读吟唱，在学生理解大意主旨后结合教材的配图激发学生再创作，或作画，或描景，或直接口头表达“一步三回头”送别的情境，实现诗、画、文互见，帮助学生更形象、深入、透彻地领悟古诗的意境，达到事半功倍的教学效果。

让古诗词走进生活，利用学生已有的语文知识和生活经验进行模仿创造，揣摩诗人内心的情感，引导学生在体验中灵活自主地学习，也不失为一种好方法。如让学生多欣赏书画作品，多看看名胜古迹中的诗文对联，会使学生在潜移默化中受到熏陶，增强古诗文学习效果，为学好国学经典、传承中华优秀文化打下坚实的基础。

总之，在古诗文教学中，教师只有多引导学生学习、理解、揣摩、创作，才能激发学生学习古诗文的兴趣，提高古诗文教学的效率。

（责编 黎雪娟）