小学数学计算教学基于核心素养的研究

刘宏艳

摘要：时代的进步和发展使人们对教育事业越来越关注，对孩子的教育越来越受到重视。小学数学作为小学生学习的重点课程，也是能够培养学生能力的学科，所以加强小学数学的学习非常有必要。在小学数学中，计算是非常重要的部分，无论在日常生活中和数学知识里都离不开计算的使用。本文主要谈一谈在新课程改革下运用核心素养进行小学数学计算的教学研究。

关键词：小学数学；计算；核心素养；研究

引言：近几年，核心素养被引进到了教学领域中，核心素养是指教师在过去的教学中只单纯注重学生的学习成绩，而忽略对学生的综合能力方面的培养。核心素养提倡要更加注重小学生的全面能力发展。在核心素养下开展小学数学课程教学，可以更加有效提高学生分析能力和解决问题的思维方式，为学生的未来学习和生活打好基础。

一、小学数学中核心素养的核心理念

数学核心素养是培养学生学习数学的态度和数学思维的综合的数学能力，包括学生的数学认知能力和对运算能力，通过学习能够有效运用逻辑思维和空间观念来解决问题的能力。在运算中主要体现在对数据的分析和运算，在小学教学中有效的核心素养能够更加的推动教学进程，提高教学效果，使素质教育得到有效深化。在学生的数学核心素养中能够使学生具备逻辑推理能力，对于抽象的概念可以准确运用运算方法计算出结果，使学生具备发现问题的能力，并且对发现的问题进行深刻分析从而达到有效解决的能力。

二、对核心素养下的小学数学计算的教学分析

1、在小学数学计算教学里培养学生计算能力为主要目标

在义务教育数学的教学大纲里提出：能够根据运算法则和运算规律正确得出运算结果的运算能力。培养学生的运算能力使学生可以理解运算的算法，找出更方便的运算途径，所以计算能力是小学数学教学的根本目标。

2、小学数学计算的主要内容是掌握算理和算法

计算能力的完成需要通过算法和算理来体现。为了使学生能够拥有数学思维，那么就必须使学生对计算的方法和原理牢牢掌握。所以小学计算课堂上必须使教师对学生计算进行详细的算理和算法教学。让学生明白为什么需要这样算，它的依据是什么，使学生真正掌握数学技能和方法，进一步培养数学核心素养。

3、小学数学计算的主要要求是会算还要会用

在所有学科的学习中，学习过程一般具有三个方面：对知识的理解、复习和应用。掌握教材上的知识不难，但是要把知识能够灵活地运用到实际生活中就不容易了，所有会用和会算在小学数学教学中具有重要的核心要求。通过会用才能真正的把数学核心素养体现出来。

三、建立核心素养的小学教学计算策略

1、打造以学生为主体的数学教学课堂

教师应思考把学生作为课堂主体来开展教学活动。其目的是提高教学质量，更好的实现教学目标。要充分明确学生才是课程的主人，数学教师应该主要对学生学习起到引导的作用，通过引导学生学习知识的方法来形成学习思路，进行认真的学习。例如，在云南省小学二年级的乘法运算教学中，两位数乘以一个一位数的教学课程，可以明确两个步骤：第一，在对于两位数乘一位数的运算中，首先要把乘法竖式的书写格式规范好。第二，要运用思维方法，对两位数乘一位数进行运算并得出正确的结果。要结合生活实际，提高运算兴趣。让学生通过一些实际操作，使学生对两位数乘一位数的运算能够做到熟练并且有好的准确率。加强学生主体位置，发挥他们的主观能动性。

2、使教材的课程内容与生活相联系

由于数学中数学概念和数学符号很抽象，不容易让学生理解，为了让学生更好的理解和能够熟练的记住，教师要把数学知识将生活结合一起，使学生加强正确认识的目的。比方在给学生上计量单位一课中，在对学生介绍千克和克，米和千米等测量单位时，可以让学生在上课或课前预习中，自己亲手去测一测，测一测书本和文具用品的长度和重量。这些都可以让学生加深理解。能够真实的认识到数量单位在生活中的应用。还有关于一年级元角分这样的教学中，可以通过学生去超市调查商品价格，通过观察可以知道1元等于10角，10个10元是100元，让学生在生活中对数学得到认识，从实际出发。通过观察和实际操作提高对数字和计算方法的认知，从而使教学课程得到提升与概括。通过对生活中经历到数学内容，并且能够将所学知识科学合理的应用到实际生活中去。

3、对教学方式进行优化

在现在的小学数学计算课堂上，教学方法较单一。这样使学生不能产生学习兴趣，感到枯燥。所以我们创立多样化的教学方式，提高学生学习的积极性。通过提高学生主动参与课堂，给学生更多创新思维和表达的空间。

⑴开展小组交流和竞赛。课堂的交流可以实行集体式探讨和对解题思路进行讲解的形式，可以把学生分成小组的形式对所学知识进行研究，也可以在同桌之间。讲解思路的人可以是学生也可以是老师。学会学习和与人交往也是核心素养所培养的内容。通过小组合作方式可以培养学生学习能力和团队合作精神，充分发挥学生核心素养。比方在教材“比例尺”一课，可以将学生划分为6个一组，每个小组发上一张纸，让学生画出课桌的缩放比例图。在学生开始前，提醒学生要把握实物个缩放图的比例。根据纸的大小合理设计，学生可以在小组里进行讨论，可以把负责测量和记录的以及画图的人员进行分工，共同合作共同思考，最终设计出合理的比例图。还可以通过组织计算小竞赛，看看谁解题能力更快，准确率最高。通过计算小竞赛提高学生学习积极主动性，在竞赛的气氛下把计算的熟练能力提高上去。

⑵通过创设教学情境来培养学生核心素养。有效的创设教学情境可以对学生引导思考能力和锻炼学生的逻辑思维能力具有很好的作用。可以通过引用设制小故事的方法来创设教学情境。例如：0.600、0.6和0.60是三个小姐妹。有一天她们吵架了，0.600对0.60说看看你哪有我长的结实有力气，可0.60笑着说：那我也比0.6强，她像一个豆芽菜！0.6却不在乎的说：虽然你们的小数位数比我多，但是我比你们多比你们大。教师通过这个小故事向同学们引出问题，为什么0.6这么说？同学们通过讨论得出结论0.6的计数单位要比0.60和0.600要大，所以她应该是姐姐。还可以设计数学游戏，使学生对学习充满热情，快乐学习数学。数学老师可以利用要学的数学知识设制益智小游戏，让学生在玩中学到知识，从而体会到数学的奇妙。例如在小学数学《分类》一课中，由于概念有些抽象，一年级的学生不太理解，所以数学老师可以运用教学小游戏来设制教学情境，让学生在场景中充分理解这堂课的学习。数学老师可以准备一下图片道具，有小动物图片、水果图片和交通工具图片，让一年级的小学生帮助归类，让家族成员可以回到自己同类的家里。教师要根据儿童的年龄特点设制教学情境，还可以充分利用现代教学多媒体形式来进行教学。可以给学生呈现多样化的课堂体验，吸引学生注意力和更具感官感受。比方在《图形与面积》一课中，可以运用多媒体设备，使面积大小和图形特点更加直观的出现在学生面前，使课堂变得生动有趣。

四、总结

在我国人才竞争激烈地当下，对学生进行有效的核心素养教育，可以促进儿童全面发展，从而使学生从小就树立正确的数学思维和学习方式，成为祖國的有用之才。

参考文献：

[1]陈六一，刘晓萍.指向核心素养的小学数学命题探究——基于PISA数学测试的启示[J].教育与教学研究，2017，（08）：66-70+78.