抓住关键点，激发学生自省力

刘英安

【摘 要】

试卷讲评关键不是把试题讲明白，而是要激发学生自省力，引导学生自己查找问题，自我纠正，实现自我提升。任课教师在试卷批改和讲评中要把握好几个关键点，正确引导，科学设计，实现学生自我完善和自我提高。

【关键词】

自省力 自我反思 自我纠正 自我提升

很多教师在批改学生的考卷时经常埋怨学生出错，无形中把这种反复考反复错的现象归咎于学生身上，殊不知是自己在试卷讲评时，忽视了对学生出现的错误进行有效引导，结果只能造成学生对自己出现的错误并没有实质性的改变，自然会出现“屡错屡做，屡做屡错”的怪现象。

要想激活学生的自省力，需要在试卷批改和讲评中抓住几个关键点。

一、批改环节的标记和批语刺激自省

高中考试密度大，任课教师试卷批改工作量很大。不少老师仅仅在批改中留下对错和分数。对学生而言，一张只有分数和对错的卷子不能引起学生较高的注意力，不能很好地引导学生进入自省环节。

在试卷批改中，任课教师要在学生出现问题的地方，留下标记或批语。简单的标记可以在问题下面划线，再加上一个大大问号。如果时间充裕，可以留下鼓励性语句或者引起学生思考的问题。任课教师在试卷上留下的批语要以正能量和引导为主，尽可能少用批评，坚决不用讽刺挖苦语句。很多老师在试卷批改中留下“如果不马虎，这个题应该得满分”“你再考虑一下，这个理论和材料能够一致吗”“你考得很好，但是还有几个地方应该做得更好”这些积极性评语对学生的触动作用不一定比批评性批语小。

这些标记和语句，可以让学生知道问题出在哪里，出了什么问题。这些问题就是学生需要自我反省、自我纠正的地方。任课教师留下标记和语句越丰富，越有利于学生自我反省、自我纠正。

二、留出充足时间进行自省

学生拿到批改好的试卷和答案，都会自发地进行反省，这次得了多少分、考得好不好、哪几题出现错误、为什么出现错误等等問题。任课教师应该设计好这个过程，使学生由自发反省转向自觉反省，进行有目标的全面反省。

很多老师给学生时间太少，或者安排任务不明确，导致学生反思过程不充分和不完善，这都会影响学生最后自我纠正的效果。为了让学生做好自我反思，任课教师注意下面几点：

1.一份试卷要给学生30到45分钟的反省时间。在这段时间中，学生可以自己翻看书本、笔记、资料，也可以与同学进行交流。

2.反思任务要明确。首先学生要有整体反思，考试结果和预期目标是否一致，哪种题型失分过多，与前几次考试有什么异同，是不是类似错误不断出现等等问题。

其次，进行具体题目的反思。学生要找出答错题目失分的原因，自己找出错误原因的要做好记录；不能找出原因，仍然存在疑问的也要记录好。

再次，要组织学生进行交流、对比和印证，学生之间的交流可以解决掉一部分问题，比教师讲解的效果要好得多。

三、讲评课展示自省成果

很多教师在讲评课上搞“一言堂”。教师唱“独角戏”，缺乏学生主动参与因为课堂时间有限，有些教师在讲评试卷时想在40分钟内尽可能增大容量，从头讲到底，虽然分析得头头是道，但学生完全处于被动接受的状态，没有思维的冲突和碰撞，缺少师生互动、生生互动。学生在课堂上没有时间对问题进行思考、分析和表达，实际效果可想而知。讲评课要坚持“两多两少”，即学生多讲教师少讲，多讲提示少讲答案。

对于学生都不能解决的问题，任课教师不要直接出示答案，应该讲答案提示，引导学生思考，最后由学生自己总结出答案。少讲答案多讲提示实际上是讲思考的方法，帮助学生解决思维上的缺陷。

四、试卷整理是总结性自省

讲评课后，学生需要进行整理和总结。学生需要在课后再进行一次反省，将试卷进行全面整理。有的学校叫“满分卷”，有的叫“错题本”，基本功能都是相同的，属于学生的再反省过程。再反省有助于学生加深对正确认识、正确方法的印象。学生建立错题整理本，最好单独一本，便于学生针对性回顾。学生在错题整理时，需要写出错误原因是什么，正确答案是什么，不要单纯抄题做题。

错题整理完后，学生最好能写一个考试小结。小结要针对自己问题，定出整改措施，确定下次考试的目标。

五、设计针对性训练巩固自省成果

讲评课结束后，任课教师应该针对试卷中出错率较高的问题或知识点，有针对性地编一些题目，也可以让学生自编相应题目，如此通过反复强化，加强巩固。纠正知识错误一般一次或者两次就可以解决，纠正思维习惯则需要很长时间。任课教师需要做好计划，使学生彻底解决问题，提升自己能力和水平。

总之，考试过程是一个学以致用的过程，讲评是一个自我纠正、自我提升的过程。任课教师在讲评中的作用就是设计教学方案，帮助学生发现问题，思考问题，最后形成解决方案。一节成功的讲评课，不是讲清楚讲明白答案，而是激发学生自省力，形成学生自觉自查自纠的态度和能力。山东师范大学附属中学特级政治教师张伟曾经在一次报告中提到，他用八节课为学生讲解了一份试卷。这样学生有充足时间进行问题查找、思考和纠正，才能有效避免学生二次犯错。

【参考文献】

【1】周建荣.引导学生从错误中悟错【M】.武汉：长江出版集团大家报刊社，2009

【2】蒋金珍.高三试卷讲评课的问题和对策【M】.北京：北京师范大学，2013