一物多玩”对培养幼儿户外活动积极性的意义

刘智佳

摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出发育良好的身体与愉快的情绪、强健的体质、协调的动作与良好的身体习惯、基本生活能力是衡量幼儿身心健康发展的重要标志。幼儿阶段是幼儿身心发展的迅速时期，也是幼儿形成乐观态度与安全感的重要阶段，拥有健康的体魄以及良好的身体、协调的动作与生活习惯才能够使幼儿身心健康成长。所以教师应当根据幼儿的身心发展特点以及具体的要求，有针对性的开展丰富多元的户外体育活动。它是传统的户外体育活动形式，过于单调，无法拓展幼儿的思维热情，也难以满足幼儿多元化的求知欲望。基于此背景下，笔者建议可以应用一物多玩，培养幼儿的户外活动兴趣，进一步提高幼儿户外活动质量。

关键词：一物多玩；幼儿；户外活动；积极性

引言

玩是幼儿的天性，也是幼儿年龄特征中最为突出的表现，幼儿阶段是养成良好学习习惯与身体素质的重要时期。幼儿教师应当根据相关标准要求以及幼儿的兴趣爱好开展丰富多元的户外活动，调动幼儿的活动热情，在活动与玩耍过程中，能够逐步增强幼儿的综合能力。还分为众多种可以是随心所欲的玩，也可以是盲目照搬的，或者是探索创新的玩，哪种玩能够使幼儿身心全方位发展呢？哪种玩能够在玩的基础上进行深化？这些都需要教师进行探索交流，进一步提升玩的重要意义。

一、一物多玩激发幼儿活动参与兴趣

在户外活动场所上，摆放一些小木棍，幼儿发现木棒后会做出孙悟空拿金箍棒似的动作。由此可以看出棍棒在幼儿的思维中是拿在手中的，所以每位幼儿会用木棒做武器，好像齐天大圣一般进行武艺切磋，但是此种“切磋大会”通常是10分钟之内就解散主要原因在于，幼儿们在简单的玩耍中并未得到过多的乐趣，便会感觉十分枯燥乏味。如果此种木棒玩耍显示重复三天以上，幼儿会失去扮演齐天大圣的兴趣，认为金箍棒也没有什么好玩耍的。如果教师将木棒有规律的摆放在地面上，摆出有规则性的图形，幼儿会感觉十分好奇，并不需要较多的语言引导，教师可以双脚跳入摆好的长方形中，又单脚跳入前面摆好的正方形中，接着跳到前面的三角形里。通过跳入小木棒摆好的图形最终有助于激发幼儿的参与热情，回过头一看，幼儿们也在兴致勃勃的跟着教师一个一个的跳进图形里。虽然此种玩法十分简单，但是却是幼儿从未接触过的，通过跳房子摆不规则图形的玩法，能够使幼儿积极踊跃的参与其中，在运动时也能够了解到几何图形的相关知识，进一步增强幼儿的认知能力。

二、一物多玩激发幼儿主动探索热情

孩子是天生的创造者相比较，成人而言没有较多的心理压力与思想杂念能够在相同的情况下专注做自己所做的事情，此种背景下也会产生众多意想不到的效果。例如普通的地拼可以用作顶沙袋的托盘，现在教师便可以邀请幼儿扮演小青蛙，将一块块地拼摆成一排当作“河里的石头”，然后鼓励幼儿踩着石头跳到河对岸去，通过新情境与新玩法，幼儿能够积极踊跃的参与其中十分认真且饶有兴趣的学习小青蛙跳在每一块石头上。但是由于泡沫地拼图材质较轻，当幼儿轮流跳几次后便会偏离原位置，原本摆成一排直线形的石头，变得十分扭曲。虽然部分幼儿会挪一挪位置，但是也抵挡不住参与热情，我的小青蛙会由石头上跑到另一个位置，在此过程中越来越多的幼儿参与到修正石头的队伍中。幼儿在操作过程中发现石头不听话，即便是挪多少次仍然会跑动。幼儿有着独特的想法和灵感，有为幼儿便将偏离位置的石头放到离位置更远一些，当小青蛙跳到这一块石头时，也会稍微改变一下方向，掉在前面的一塊石头上。此种玩法是所有的石头都改变原有位置，笔直的小路变得十分扭曲，但是仍然是江河的一岸延伸至另一岸。由于石头歪歪扭扭，幼儿参与活动的兴趣也十分高涨，主要原因在于这一条小路是幼儿自己铺设的，由于不规则的石头间隔使幼儿有了新的参与兴趣。

三、一物多玩引导幼儿团体合作交流

当幼儿的玩法不受思想的束缚变得丰富多元时，幼儿也会有更加积极多元的想法。一物多玩对于活动器械具有开发性，在多元想法下能够摆脱传统的人为束缚。例如：呼啦圈可以被女童举成一列纵队，做成需要支撑的时空隧道，而男孩子则从高低不平的圈中穿过，仿佛完成了重大的任务，高兴的替换着举圈的女孩子，女孩子在一个个的穿过时空隧道进行以此类推。通过男女分工与团结合作，各项活动十分井然有序，不需要教师进行过多的言语显示，此种户外活动不仅是一次愉快的体验，也是合作的体验。

结束语

综上所述，我们能够看出一物多玩可以从同一种器具出发，通过变换多种玩法，能够激发幼儿的参与兴趣，并且发挥幼儿的想象力。在一物多玩中能够培养幼儿热爱户外体育活动的热情，通过积极踊跃的参与户外活动，有助于促使幼儿身心健康成长。

参考文献

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