浅析幼儿园大班一物多玩体育活动组织策略

李艳华

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中提出：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。所以幼儿园教师在开展体育活动时，应当发挥自身的引导作用，能够与幼儿进行活动交流，与幼儿共同创造器械，创编多种玩法，能够将快乐理念融入体育游戏活动中。所以笔者在此背景下，分析探索幼儿园大班一物多玩体育活动组织策略，旨在发挥幼儿的玩耍能动性，使幼儿在一物多玩中进一步拓展思维，提高身体素质。

关键词：幼儿园；大班；一物多玩；体育活动；组织策略

培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，而在幼儿园大班开展一物多玩体育活动，能够有效的吸引幼儿主动参与。一物多玩是一种融身体锻炼、智慧教育为一体的体育活动。它对促进幼儿的生长发育，提高幼儿的体育基础知识和基本技能，发散幼儿的创造性思维，具有重要的意义。教师在组织活动时， 除了科学合理的选择体育器材外，还要采取有效的组织策略，将器械功能逐步转换为教育因素，真正融入幼儿的游戏与玩耍之中，使幼儿能够掌握各项基本动作。

一、采用科学可行的教育策略，培养幼儿创造力

在体育活动以物多玩中，应当根据幼儿的身心发展特点，使幼儿每人手持一份活动器械，在活动时让幼儿积极的进行活动前准备工作。例如教师通过图片引导引导幼儿班于自己的器械进行场地布置，在器械搬运与活动过程中能够逐步参与活动的组织与设计流程，通过进行大胆尝试是幼儿逐步掌握活动技能，由被动式活动转变为主动参与。

二、重视言语指导与策略，使幼儿逐步掌握活动技巧

在幼儿的一日活动中，教师应当发挥自身的领导组织作用，在体育活动中，教师也可以应用多元化语言进一步指导幼儿参与活动。例如：教师可以应用“你真聪明”、“你真棒”、“继续努力，你肯定会成功”等独立性与赞美性语言有助于点燃幼儿的创造与参与热情。为了充分发挥幼儿的创造能力，教师可以选用引导性语言“还有没有别的方法让我们来试一下吧？”通过引导有助于激发幼儿的创新意识，教师可以引导幼儿“我们玩累了，易拉罐能够帮助我们休息吗？”经过这样一番引导，幼儿会想到将易拉罐制作成小板凳，在此基础上，教师可以启发幼儿在思考一下可以用易拉罐制作什么？有的幼儿说可以在易拉罐上躺着或者是站着休息，教师便可以将主动权给幼儿鼓励幼儿参与其中。站在易拉罐上，有的幼儿会尝试闭眼睛，但是一想到闭眼睛好多幼儿站不稳，此时教师便可以引导幼儿“如何闭上眼睛还能够保持平稳呢？”然后鼓励幼儿发挥想象力又而经过尝试，想出了众多的方法，例如与小伙伴共同将易拉罐摆到一起，易拉罐的面积大了，即便是闭眼睛也不会掉下来。教师引导幼儿用易拉罐绕障碍物跑时，便可以鼓励幼儿发挥想象力，如有的幼儿加入了交通警察这一角色，通过设置

这一角色幼儿玩得更加投入輕松，幼儿也为此次创意感觉十分高兴，教师为幼儿的聪明才智感到骄傲并且鼓励幼儿“再尝试一次，你肯定会成功的！”、“勇敢一些！”、“放松一些！”通过鼓励与安慰性言语，能够使幼儿在失败时感受到教师对自己的关心与呵护，能够振奋起来，积极踊跃的进行创造。

三、选择科学合理竞赛策略，增强幼儿创造信心

根据大班幼儿的特点，教师可以选用竞赛性游戏，有助于培养幼儿的集体荣誉感与进取精神，可以用易拉罐练习胯下与肩上传物。教师将幼儿分为4个小组，以小组的形式进行比赛，经过几次比赛发现，B组幼儿是小组排名最后一名，这一小组的幼儿感觉十分沮丧，教师鼓励幼儿寻找原因，并且要提醒注意力集中动作规范，虽然幼儿教师这样做，但是仍然是最后一名教师感觉十分奇怪，便参与幼儿集中帮助幼儿。通过师幼共同参与幼儿发现“难怪我们总说，因为我们用的易拉罐比别的小组多！”通过师幼互动以及教师的引导和帮助，能够使幼儿自主发现问题，通过开展一物多玩的游戏，使幼儿在游戏玩耍中不断的探索学习，进一步发展幼儿的创造性思维以及发散思维能够体现出一物多玩的趣味。在此过程中，教师也应当积极踊跃的参与幼儿的活动，引领幼儿进行分析观察。在游戏活动中，教师起到引导者与组织者的角色引导幼儿进行实践探索，使幼儿能够充满信心的大胆表现与创作，在此过程中教师予以引导和帮助，能够增强幼儿的活动创造信心与乐趣，充分体现出以物多玩的趣味性与优势。

结束语

综上所述，我们能够看出，应用体育活动有助于增强幼儿的游戏参与性与主动性、创造性与独立性，在此过程中应当将主体精神进一步拓展至幼儿活动的其他领域。教师应当有针对性的开展一物多玩活动，根据大班幼儿的身心发展特点，选择幼儿喜闻乐见的方式，有助于进一步缩短师幼之间的情感交流距离，通过一物多玩有助于调动幼儿的参与热情，使幼儿在游戏玩耍过程中快乐成长。

参考文献

[1]上海市教育委员会.上海市学前教育课程指南[M].上海：上海教育出版社，2017.10.

[2]刘馨.学前儿童体育[M].北京：北京师范大学出版社，2017.7.