班级自主管理 让童心自主飞扬

岑绮华

摘要：班级管理是班主任职责所在，班级自主管理是班主任管理的追求目标。班级自主管理就是让学生做到自己管理自己，自觉自律地开展班级工作，让每一个同学参与到班级管理当中去，发挥同学们的聪明才智和管理才华，促进了班级和学生的发展。

关键词：班级管理；童心；发展

一个学期的时间转眼而过，又到了停下脚步，总结经验和完善自我的时刻。回望而去，感觉整个学期过得充实而又充满新的挑战，其中，作为二（2）班的班主任，在本学期通过对带班技巧的创新实践和大胆尝试，对班主任的带班工作深有体会。

新学期我成了二年级的班主任，孩子们的新气象给了我很多的鼓舞和勇气，借这个良好的契机，我也正式开展了新一学期的班级管理工作，这个学期的班级管理目标，是沿着管、教、引、放，最终达至自主管理的思路而去的。

一、開展班级活动，加强班集体凝聚力，为自主管理打好坚实基础

自主管理是我在本学期带班的重要革新点所在，顾名思义就是让学生做到自己管理自己，自觉自律地开展班级工作，让每一个同学参与到班级管理当中去。而作为起点和基石，一个团结一心的班集体，是实现班级的自主管理巨大助力和有力保证，为此，我在新学期初就有目的地安排和开展一系列的班级活动，让学生们在各种活动当中释放自己的能力，展示才华，并进一步增强班级凝聚力，起到团结班集体的良好作用。

二、重新定位，循序渐进，逐步实现班级自主管理

作为班主任，这个学期对自己的岗位进行了重新定位，以班级自主管理为班级管理目标，在班务工作的开展过程中开始逐渐放手放权，让学生成为班级管理的真正主人。特别是在参加了对昌乐二中的课改学习之后，我更加坚定了自己进行班级自主管理的决心。在班级管理上，我尽量争取靠边站，用引导代替指挥，以行动培养“主人翁”式集体观念。有了目标，我就开始一点一点地把它们实现：从班干部的直接任命到民主竞选，自荐上岗；从老师紧盯到让班干部管卫生、管劳动、管纪律；从处处担心学生管理班级走歪路到“多放手，自己走”；从学生只管读书班主任样样操心，到小事小岗位，大事大职责，人人有事做，事事有人管。就是这样，通过一个学期的时间努力，一步一步走下来，我这个班主任已经初步实现了从“事事亲为”到“靠边站”的班级管理目标。

三、给予学生更多的管理机会，更多的决策自由，培养学生自主管理能力

在实现班级自主管理的过程中，我并非完全地不闻不问，而是将工作的重心点从指挥向引导转移。在其中，我看到了“管是为了不管”的前景，在班级生活里，慢慢地很容易从一些事情上看到了学生对班集体的热爱，对参与班集体活动和管理班集体的热心。他们在自由的氛围里变得越来越自觉自律，可能有时候会出现偏差或者失控的情况，而只有在这些时候，才是我这个班主任直接站到他们面前进行指挥处理的关键时刻。比如在班务工作的分工和合作上，我就采用了各司其职，互不干涉，但相互监督的方法。我还将班务工作尽量的细分，尽量让每一个同学都有机会参与到班级管理工作中去。某些职位上甚至采用轮岗责任制，比如图书角的整理我就采用了全班轮值制，这样一来，就能使每一个同学都能够参与班务工作中去。从而实现“管是为了不管”的班级自主管理目标。

另外，我还常常鼓励同学们提出有利于班集体的建议和意见，在班集体活动的组织上，也鼓励他们有更多自己的见解和安排，例如要开展班级活动前，我就会提前通知同学们，让他们思考讨论好，然后将一些好的提议写在每日上交的学生手册里面给我看，我从中还发现，当学生们感觉自己在班级管理中有了更多的发言权时，他们会变得更为活跃，基本上所有同学参与班级管理的情绪都十分高涨，从中我甚至发现了一些学习成绩没那么优秀的同学的身影，更发掘到他们在其他方面的闪光点，这个小方法给我带来了意料之外的好效果。

四、因应学生特性引导其自主管理，团结互助，培优扶差，共同进步

二年级的学生由于年龄较小，始终在各方面的能力有限，因此，我在班级管理的过程当中，并不一味追求他们完成任务的质量，而更着重于培养他们的“主人翁”精神。童心童趣的他们在我的耐心引导下，在班级生活当中已经有了自律和自觉，已经知道了什么是应该主动去做的，什么事情是什么时候不可以做的。在这个基础上，我再提出结对子形式的互帮小组，将班上成绩较为优秀的学生和一些比较调皮的学生结成对子，组成四人小组。然后让他们自己组织活动，经常进行小组模式的学习、引导他们互相帮助，相互监督，自查自管。小组结对的模式明显很适合孩子们，他们在组队活动中充分显示出爱大家更爱小家的小主人精神，而小组结对的自主管理和自主学习模式不但加强了孩子们的自我管理能力，也让孩子们从中学会了分享和互助。

就这样，本学期，我们二（2）班这个团结的小集体就一步一步地在班级自主管理的创新实践中前行。我相信，下学期，在耐心的引导和关爱之下，孩子们自主管理的路会走得更加抬头挺胸，志气昂然。