互联网思维下的应用文写作教学分析

摘要：互联网思维是近年来形成的一种新的思维方式，互联网思维的基础是互联网技术，在此基础上，运用互联网对于应用文的写作教学有比较大的影响。互联网在教学过程中提倡鼓励学生积极参与整个教学活动，使得学生和教师的互动交流可以更加方便，对于应用文写作的教学也有非常大的帮助。

关键词：互联网思维；应用文写作

一、用户思维与应用文课程设计

互联网思维的核心是用户的思维，就是要对用户的需求有所了解并满足用户的需求，一切以用户为中心。互联网思维应用在应用文的教学上面就是要以学生为中心，在传统的教学模式中，教师是教学的主体，教师对教学活动有着绝对的主导权，而近几年也在强调要转变教学主体，将教师的教学主体转变为学生为教学主体。但是在实际的教学过程中，这种转变仅仅体现在个别的教学环节中，没有从本质上转变过来。在实际的应用文教学中，教师对教学的设计、制定、考核、评价等教学活动进行安排和设计，其中一些地方也考虑到学生的程度和学生的喜好，但是这种考虑也是在教师的角度去考虑，并没有将这些活动的主权交给学生。而用户至上的互联网思维，需要在教学活动中，处处以学生为中心，以学生为主导，对学生的兴趣和爱好有所了解，思考他们需要的文种是什么，在学习的过程中最大的障碍是什么，学习这些写作的目的是什么，教师应该从哪些方面着手帮助学生更好的学习应用文的写作。对于这些问题，教师应该及时的了解清楚，并针对这些问题进行教学设计，这样才能达到良好的学习效果。在以学生为中心的教学中，学生还会体会到学习所获得的成就感，学生参与整个教学设计的过程。

二、极致思维与课堂教学

在互联网时代有很多不同的应用软件，其中有很多的学习软件、学习咨询被开发出来，学生可以随时随地的查询搜索出自己需要的知识和咨询，而互联网思维的另一个特点就是“快”。这一点出生在互联网时代的90后和00后都深有感触。在应用文写作的课堂上，学生可以从各种途径学习到教学的内容，弥补了有限的课堂时间，对教学效果产生积极的影响。这种快的思维由于自身的缺陷，特别表现在阅读上面，使得阅读不那么慢慢的品，知识快速的阅读，但是文学读物不像新闻资讯，文学作品通常都有深刻的含义，如果不深究，不细读，就不能体会深层次的含义。极致思维主要有以下两个方面：第一，在教学的过程中只专注于学生薄弱的环节，不求将所有的知识都讲的面面具到，从学生最困惑，最难把握的地方入手。第二，独特性。在之前应用文的讲解中会对写作技巧和组成部分进行细致的讲解，但是在互联网时代，网络上遍布各种写作技巧的帖子，以及经典的应用文范文，学生会经常在网络上学习这些，如果发现课堂的内容与网络上的内容一样，可能会将课堂内容抛弃掉。因此在教学中，教学的方式和教学模式以及教学的内容都要创新，要能吸引住学生的目光和思想。

三、社会化思维与师生互动

在现代的社会中，每个人都是自媒体，教师在课堂上的语言和行为都会成为学生关注的点，教师要在教学中打造自己的粉丝效应，使得学生成为自己的粉丝，喜欢听自己的课，成为学生心中知识渊博，教学模式灵活，教学课堂氛围幽默的这样的老师。想要成为这样的老师，首先，要具备扎实的基本功，在应用文写作教學中也是如此，应该对文学常识、写作知识非常熟练，还要对其他学科有所涉及，这样才能在学生面前胸有成竹，自己的写作水平也要高，这样才能使学生信服。教师在平时的生活教学中，要对学生感兴趣的知识有所了解，这样才能更好的与学生进行沟通交流，还要在微博、微信中经常发表自己的看法，发表一些文章，这样能够吸引分析，形成自己的粉丝效应。其次，在教学过程中，要注意自己教学的氛围，在课堂上要表先的轻松、幽默，幽默就是要懂得语言的艺术和表达的技巧，而不是天天讲笑话，就是在平时的工作生活中，多留心身边的事物，还要留心一些网络语言，这样可以和学生打成一片，还要适度自黑，偶尔卖萌，这样才能使学生喜欢。最后，就是对学生进行指导，这样可以让学生看到自己的专业能力，看到自己的实力。在自己的QQ或者微信平台建立自己的发言平台，定时解答学生的疑难问题，还可以发表一些应用文范文供学生学习。

结束语：

互联网思维在应用文的写作教学中，就是以学生为整个教学过程的中心，最大限度的发挥学生的主观能动性，及时与学生尽心沟通和交流，让学生参与到整个教学活动中，提高他们的应用文的写作能力。

参考文献：

[1]夏晓龙，文智辉.互联网思维下的应用文写作教学分析[J].教育教学论坛，2019（13）：244-245.

[2]李修元，殷宝为.构建“互联网+”财经应用文写作的数字化课堂[J].牡丹江大学学报，2017，26（06）：140-142.

【作者简介： 蒙巧芝（1983-），女，汉族，广西南宁人，本科学历，广西理工职业技术学院教师，茶艺培训师，研究方向为汉语言文学、茶艺】