搭建微信平台，开创小学英语新天地

陈美贵

摘要：利用智能手机，借助于微信平台，构建一个小学英语家校互动平台，借此实现学习资源的共享以及对学生家长进行家庭教育策略的指导，提高英语教学的有效性。

关键词：微信；小学英语；教师；学生

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）02-0103

一、微信在中小学英语教学应用中的优势和特点

1. 巧用微信，帮助学生打开话匣子，消除学生的紧张感，并逐步导入本节课的主题

兴趣是学生学习外语的源动力，如何激发学生学习英语的兴趣与爱好是课堂教学成功的关键。利用微信进行外语学习，一方面，可以创设良好的教学氛围，让学生积极参与讨论，调动学生学习的积极性和主动性，使枯燥乏味的外语学习变得活泼生动；另一方面，可以充分发挥“以学生为中心”的指导思想，让学生自由选择学习途径，多渠道进行自主学习。

上课时，笔者用英语向学生问好，学生由于不知道教师的姓名而卡住了，笔者立刻出示以下微信界面，让学生通过微信了解自己的相关信息，接着出示微信界面，引导学生利用关键词来提问：Whats your name？ Where are you from？ What do you like？ 教师依次出示答案，导入本节课的主题：holidays.

笔者巧妙地利用微信界面，创设了师生自然真实交流的情景，这种充满现代气息和生活气息的聊天式的导入，非常受学生欢迎，他们的注意力被笔者的个人信息所吸引，似乎忘记了是在上公开课。

2. 巧用微信，有效复习本单元A部分的lets talk，为新课学习做铺垫

笔者通过微信画面，引导学生询问教师：Where did you go on your holiday？ What did you do there？复习A部分lets talk内容，然后学生两人仿照做pair work，之后教师通过微信摇一摇，点学生在班上做pair work，以检查学生复习情况。

笔者利用微信界面引导思考提问，培养学生的思维能力，在充满趣味的提问过程中有效复习A部分对话内容；再通过微信摇一摇点学生展示pair work，增加了课堂的趣味性和不可预见性，有效吸引了学生的注意力。

3. 巧用微信，简洁明了地呈现新课，大大提高了学习效率

本篇课文比较长，话轮比较多，涉及的人物有三个，笔者利用微信英语学习群，直观地呈现在学生面前，学生带着统领全篇的问题What are they talking about？聆听他们的对话，笔者利用微信就这样轻而易举地将学生的注意力聚焦到了文本上，自然地转入到下一个环节的学习，实现了无缝衔接。

4. 巧用微信，链接生活，培养学生的综合语言运用能力

在巩固提高阶段，笔者利用微信相册界面，链接自己2012年的旅行活动，引导学生用学过的语言提问，然后学生像这样做小组对话练习。笔者通过微信平台拓展教学资源，为学生提供了真实、生动的语言材料，学生仿佛身临其境，真正满足了学生语言学习的需要。

二、微信平台下的中小学英语教学的设计与应用模式

1. 基于微信的互动式英语教学

首先，是学生的微信端。每个学生参与“微信移动语言学习”教学项目之前，都必须根据提示把账号和学号进行绑定。绑定之后，学生可以在课堂上利用“微信”平台进行互动式外语学习。课堂上教师提出若干问题后，学生可以先通过微信进行小组讨论，然后用微信账号将答案回复给教师。另外，教师根据每节课的课程大纲设计不同的task让学生去完成，学生可以通过微信提交presentation，甚至包括阅读填空、作文、翻译类的外语作业都可以通过微信进行提交。简而言之，利用微信进行外语第二课堂教学，教师与学生、学生与学生之间，通过微信进行全方位的交流、讨论和互动，提升了教学效果，拉近了教师与学生的心理距离。

其次，是教师的手机控制端。教师的移动控制端可以综合控制、调整学生的学习情况，并根据需要采取外语教学的具体略。首先，教师通过手机、平板电脑等移动设备访问该网站，并控制课堂教学及学生的自主学习。通过该控制端教师可以发起一个问题到公共微信平台，引导学生利用微信回复答案、收集学生的答案进行点评、控制大屏幕上的消息墙、查看小组讨论的情况等。

2. 基于微信的个性化英语学

传统英语教学可以说是一个忽略学生个性发展和个体差异的教学模式，无论是教师、学生、教学环境、教学内容、教学方法都是統一的、标准化的，这种模式严重束缚了教学的发展。采用微信进行英语课堂的教学，可以很好地让学生展示自身的个性，充分考虑学生个体的不同需求，根据学生的个人状况选择学习方法。

三、微信在现代教育中推广存在的问题与不足

1. 移动网络资费偏高

在学习者经常活动的区域如学校，办公室，家庭，移动wifi的覆盖率较低。

2. 对设备要求较高

微信是手机应用软件，需要智能手机为依托，随着微信软件的升级手机的更换也成为必然。

3. 连续性差

微信学习由于时间，空间的灵活性，所以学习者缺乏连续学习的客观环境，这就导致了传统资源直接运用于微信学习的效果大打折扣。

4. 移动学习资源偏少

目前只有极少数单位有专人负责对移动学习资源进行手机和维护，且大多数学习资源为传统学习资源的直接拷贝，并没有为适应移动学习做专门的优化和资源整合，导致学习趣味性低。

总之，微信作为一种方兴未艾的新兴网络工具，逐渐受到越来越多的教育工作者的关注，笔者以上对微信与现代中小学教育整合的认识还很肤浅，笔者的教育教学实践也还在新的探索中，笔者希望能与更多的教师和学生合作，真正发挥微信在现代中小学教育教学活动中的优势。

（作者单位：浙江省苍南县第三实验小学 325800）