CAI让思想品德课充满生机和活力

周世文

摘要：本文基于传统的思想品德课课堂教学枯燥空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动，提出通过使用CAI课件和多媒体辅助教学手段上课，能有效提高课堂教学效果，并指出CAI课件的制作及运用要注意的原则。

关键词：CAI；思想品德课；原则

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）02-0101

计算机作为现代信息化的载体，正以无与伦比的速度渗透到社会的每一个领域。在现代教育中，计算机辅助教学（Computer Aided Instruction ，简称CAI）是一项重要的应用，它以特有的声像同步，三维动画演示等特点，直观展示教学过程，激发了学生的学习兴趣，有利于学生知识的建构。尤其是运用计算机辅助教学手段进行思想品德课教学，使教学由平面走向了立体，使静态变成了动态，把抽象化为了具体，大大提高了思想品德课的教学容量和效果。

一、运用CAI课件教学，能够激活学生兴趣，提高学习热情

CAI课件生动、形象、感染力强，它可以通过其形、声、色、画，刺激学生的各个感官，诱发他们的好奇心，并主动调动自己的各个感官参与学习，使学生对思想品德课课堂上所学的内容引起极大的兴趣和充分的注意，提高学习思想品德课的热情，使他们由不爱学转变为爱学、想学。

例如：在上九年级《统一的多民族国家》一课时，先让学生欣赏歌曲《爱我中华》（MTV），当优美的旋律和有关丰富的画面在教室里响起，学生表现出了极大的兴趣，当他们认真地欣赏完以后，教师便及时提出问题引发学生思考；由于CAI的契入自然而巧妙，很好地调动了学生的学习兴趣，课堂气氛轻松自如，同时激发了学生的情感，唤起他们主动参与学习的渴望。

二、运用CAI课件教学，能够改变学生参与学习的形式和方法，更好地突破重难点，达到事半功倍的教学效果

在课堂教学中，利用CAI课件集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体的特点，为学生提供生动逼真的教学情境。丰富多彩的教学资源，为学生营造色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发了学生的思维活动。如：政治事件、经济生活、民事案例等等这些教师短时间内不能说清楚而又很难让学生实际感知的现象，通过CAI课件可以使学生亲眼看到，使学生对所学教材得到充分的感知。

学生思维的特点是从以具体形象思维为主要思维形式，向以抽象思维为主的逻辑形式过渡的，要需要大量的感性经验作基础，充分利用多媒体的优势，可无限延伸学生的各种感官，扩展感受时间、空间领域，从而向他们提供与教学内容相适应的翔实、典型的具体经验和感性材料，把思想品德课中的概念、原理等抽象的东西变成具体、形象的东西，使学生易于理解，便于记忆，同时就能牢牢掌握，在教学中也就容易突出重点，突破难点，把教师从繁重的备课、讲课中解放出来，达到事半功倍的效果。

三、运用CAI课件教学，能够使学生的素质得到全面发展和提高

CAI课件可以充分发挥其“多信息、全方位、高效益”的功能，它通过多媒体教学手段，使学生在各个方面都有所受益，从而大大发展其全面素质。通过CAI课件生动、形象、具体的特点，在思想品德课课堂教学中，能够创建出和谐宽松的教学环境，使学生自始至终在兴趣盎然的情景中去接受知识。学生对于思想品德课课本上难以理解的概念、理论、原理，通过CAI课件的形象化教学，能够不断优化学生的感知刺激，极大地促进学生形象思维和抽象思维的和谐发展，从而逐步培养起学生分析问题、解决问题的能力。

四、运用CAI课件教学，能够大大提高课堂教学质量

在思想品德课教学中运用CAI课件，能够创造生动活泼有效的教学情景，真正实现中学思想品德课的大容量、高效率，使学生在趣味中学习知识、在兴趣中培养能力。CAI课件通过其特有的动画、声音及演示演播，能够使学生注意力集中，当堂吸收消化知识，从而大大提高了思想品德的课堂教学效果。

社会在不断进步，科学在不断发展，计算机辅助教学也越来越受到教师的欢迎和喜爱。那么，在CAI课件的设计制作中应遵循什么原则呢？通过自己的实践，笔者认为应该遵循以下几个原则：

1. 直观性原则

学生是学习的主体，也是各种信息加工的主体，当教师利用CAI课件设计出仿真直观情景，就能把思想品德课课本中抽象的理论和原理用直观的视频、音频形式表现出来，或把学生喜闻乐见和熟悉的例子用多媒體辅助手段直观地表现出来。这样也就为学生创造了学习知识的实际情景，有利于激发学生联想，唤起其兴趣，使学生产生心灵呼应，从而自觉参与学习，学习效果就会理想。例如，笔者在讲授九年级“实施科教兴国战略”一课时，首先利用多媒体设备播放2016年10月“神舟”十一号飞船与天宫二号自动交会对接成功的视频剪辑，让学生谈谈这个片子说明了什么问题？学生的思维非常活跃，发言也非常踊跃，纷纷谈了自己的看法，然后适时地启发学生得出结论——我国必须要实施科教兴国和人才强国战略。可见，设计CAI课件要遵循直观性原则，要让学生一看就明白，一听就清楚，否则就起不到计算机辅助教学的作用。

2. 针对性原则

针对性原则就是说CAI课件的设计制作应针对教学内容的特点，突出重点、突破难点。应该把重要的教学内容，用突出的方式加以显示或用恰当的媒体和方式加以处理。只有这样，才能通过恰当的文字、图像、声音、动画、录像等多种媒体、多种方式化难为易、化繁为简，就能真正起到辅助教学的目的，也才能达到思想品德课的教育教学目的。例如，在讲解九年级“依法参与政治生活”一课时，笔者把课本上所列举的两个例子分别用漫画和动画的形式制作和演示出来，再配上形象化的讲解，使学生一下子就明白了二者的不同之处和相同之外，知道了怎样依法正确行使政治权利。因此，CAI课件绝不能是板书的翻版和复制，而必须具有针对性。

3. 科学性原则

科学性原则即根据教材内容，科学地设计、制作CAI课件，避免在文字、图像、动画等运用过程中出现科学性偏差或错误。同时，设计制作CAI课件要符合学生的认知规律，有利于学生感知心理和认知心理的发展，进入对知识信息积极探索的良好精神状态。这样，CAI课件就为学生认知能力发展架设了桥梁。

4. 艺术性原则

教师在设计制作CAI课件时，需要对大量的信息进行处理，这种处理不仅需要教师有较全面的科学知识，还需要有一定的艺术修养。思想品德课CAI课件要以学生的审美观点为出发点，构建课件的艺术性。例如，课件的背景颜色和布局，文字的字体、字号、字型及位置和色彩、图像、动画、录像的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否同整个课件的风格相一致等等。只有这样，才能使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，才能以形象感染学生，以生动陶冶学生的情操，启发学生的美感及对美的追求，这不仅能够提高学生课堂学习效率，而且还能影响其心理健康，培养其艺术修养，促进其全面发展。

在思想品德课教学中，CAI课件有着其他教学手段所不可替代的作用，充分发挥它的作用，还必须正确地运用它。在运用CAI课件时，要做到以下几点：

首先，课前要多次演示，做好准备。

教师在正式上课前要多次演示、仔细观察，注意动画、声音、图像、文本、链接等内容以及其他媒体的混合应用，直到无差错为止，以免在课堂上发生知识错误、动画混乱和技术操作失误，而影响教学效果。

其次，运用CAI课件教学，要注意形象化，且不可滥用。

运用CAI课件教学，既要注意形象化，又要注意不可滥用，不能为使用多媒体而使用多媒体，不能为炫耀计算机技术而使用。否则将冲淡教学内容，适得其反。有的教师在计算机辅助教学中，采用多种颜色和频繁变换各种形状的字体，使用各种各样的声音，采用各种各样的动画，这种不顾教学内容而随心所欲地运用课件，其结果使学生一堂课在嘈杂声中和眼花缭乱中度过，分散了学生学习知识的注意力，违背了心理学中的主体与背景关系的原理，其课堂教学效果可想而知。

再次，使用多媒体教学手段时，要注意人机交互原则。

课堂教学的精髓就在于师生的交流，因此，运用CAI课件进行思想品德课教学时，教师依然是教学的主导，学生依然是教学的主体。在教学中要充分发挥教师这个多面手的作用，教师依然要靠自己的声音语言、體态语言去引导学生思考和探讨。否则教师就成了多媒体的奴隶，将大大影响课堂教学质量，无法完成思想品德课的教育教学任务。

最后，运用CAI课件要注意先后顺序、快慢速度和方法。

在课堂教学中运用CAI课件要注意声音、图像、文字、动画、链接及使用其他媒体的先后顺序、快慢速度和演示方式，这样能将科学性、观赏性、辅助性融为一体，增强课堂的吸引力，从而达到实效性的目的。

总之，在课堂教学中充分运用信息技术及CAI课件，能够使课堂教学内容丰富、生动、形象，不断增强学生学习兴趣，积极诱导学生思考，不断培养学生能力，让学生在学中有乐，乐中有学。

（作者单位：安徽省来安县第五中学 239200）