翻转课堂模式下课前教学资源包的构成与准备

高飞

摘要：随着教学手段的不断发展与更新，翻转课堂为人们所熟知，也逐渐成为当前比较流行和实用的课堂形式。在这种教学方式下，学生的自主学习、自主探究意识不断地加强。目前关于翻转课堂研究的实例比较多，然而对于教师而言，关键不仅仅是在课堂上，更重要的是在课前的设计与准备，需要教师能根据学生的学情，精选各类资源，旨在培养学生的能力与习惯。本文就课前资源包的构成及准备，为课堂解决实际问题做一些探討。

关键词：翻转课堂；课前准备；资源包

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）02-0100

一、教学设计是翻转课堂课前准备的骨架

翻转课堂模式下，教学设计的内容主要包含课前知识获取和课堂知识内化两部分。基本构成要素有：确定教学目标；分析学习者特征；选定教学内容；设计教学资源；设计自主学习环境。具体设计定位必须满足：1. 提供给学生无缝的学习机会，使他们可以在任何时间任何地点通过移动学习终端，随意地开始自主学习。2. 支持学生可以利用网络交流平台与教师、同伴随时展开讨论、分析疑惑。因此，一份高质量的教学设计撑起了整个课堂。

二、学案是翻转课堂课前准备的基础

学案，就是教师设计的帮助学生在课前明确自主学习的内容、目标和方法，以表单为呈现方式的纸质文本材料。它好比是一张路线图，能让学生预先知道课堂上必须掌握的内容、开展的学习活动及达成的目标，并引导学生及时跟进并准确领会课堂需求，促进教学目标的有效落实。一个好的学习学案，是以任务驱动、问题导向为基本方式，是翻转课堂的有效方式。因此，学案是在翻转课堂模式下课前准备中，教师必须精心准备的基础资源。

三、信息技术是翻转课堂课前准备的有力支撑

在翻转课堂的设计与实践过程中，信息技术是必不可少，它是学生“课下知识获取”和“课堂知识内化”得以顺利实现的有力保证。只有在信息技术的支持下，学生才可以在课前获取教学资源，与教师、同伴“无缝”沟通，避免像“无头苍蝇”似地独立学习，实现知识的有效获取。从教师的角度来看，信息技术的灵活运用，可以随时获取每一个学生的学习进度和知识掌握程度，以便为第二天的课堂探究情境设计做好准备，通过课堂探究活动促进学生的知识内化过程。因此，笔者认为，翻转课堂的实施成败，关键还在于教师能否灵活利用现代教育技术手段，构建个性化协作式的教学平台。

四、教学微视频是翻转课堂课前准备的必备要素

教学视频要求条理清楚、结构合理、声画流畅、互动性强、有吸引力。教师作为教学视频的设计者与制作者，翻转课堂要求教师能根据课程教学的具体要求，自行设计、录制教学视频。在此基础上，配合学案的使用，促使学生有针对性地观看视频，解决重要的问题。教学视频设计者与制作者的角色不仅对教师的视频录制技能、教学设计技能、教学知识处理能力、知识讲解能力等提出了新的要求，还对教师的工作时间提出了挑战。因此，在课前准备过程中，教学微视频的设计与制作的优劣成为课堂教学是否高效的关键要素。

总之，在翻转课堂模式下，伴随着教师身份的转变，教师迎来了发展新的教学技能的挑战，迎来的面对日新月异的信息技术的挑战。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出，教育信息化的发展要以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。目前，全国各地有更多的学校、教师正在不断地体验着翻转课堂在教学变革中的巨大作用。纵观国家教育信息化的发展，翻转课堂教学模式必将对我国的教学改革产生巨大的影响。

（作者单位：陕西省石泉中学 725200）