培养创造性思维 提高物理教学层次

肖庆新

摘要：在知识经济，全面进行素质教育改革的今天，创造性思维是发展创造能力的前提。在新课改背景下，初中物理教学中学生创造性思维的培养已经成为素质教育中必不可缺的一部分。初中物理教育之重任，是注重激发学生独立思考和创新意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯，为社会和高一级学校输送有创新能力的人才。本文就笔者数年来的教育教学经验，简要谈一下如何培养学生的创造性思维。

关键词：新课程；物理教学；创新性思维；培养途径

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）02-0024

初中物理的学习旨在通过日常的学习，激发和培养学生的创造性思维。这种创造性思维不仅仅可以帮助学生在以后的理论知识学习中更好地理解所学，更有利于学生未来的生活和发展需要，这就是素质教育的目的。笔者认为，在初中物理教学中，通过激发学生兴趣等几条途径，可实现培养学生的创造性思维能力。

一、设计合理情境，激发学习兴趣

为了使学生能从旁观者、被动的接受者变成能积极主动地参与教学过程的主体者，教师提出的问题必须是能让学生产生共鸣的，能激发起浓厚探索兴趣的问题。那么，如何把那些平淡的、抽象的问题，通过教师的构建，变成一个个能使学生睁大眼睛、乐于探求的智慧魔方呢？這就需要教师精心设计问题的情景，以此激发学生的学习兴趣。

比如，在学习九年级上册《大气压强》这节内容时，因为大气压强这个概念较为抽象空洞，学生理解起来具有一定难度，所以，我们可通过做实验为学生创设演示情境：在一个玻璃杯中灌满水，杯口用塑料卡盖住，按住塑料卡将水杯倒过来，然后问学生：“当我的手松开塑料卡，会出现什么现象？”“肯定是里面的水洒一地。”学生回答道。笔者松开了手，产生的现象让学生惊讶不已。这样，笔者就激发了学生强烈的探究动机和学习兴趣，在接下来的学习活动中，他们会积极主动地参与其中，在此过程中，学生的创造性思维也得到了有效发挥。

二、精心设疑，促使学生动脑筋想问题

问题是引起思维的动因。当问题刺激大脑，大脑就会大大的加紧活动，甚至可能想出自己也料想不到的新认识、好办法来。因此，在教学中提出富有启发性的问题（特别是问题的答案与学生预想相反的问题），采用设问、追问、反问等方法，对于激发和发展学生的思维有重要意义。笔者教有关空气的那几课时，为了进一步让学生了解空气这种看不见、摸不着、没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体，笔者演示了铁丝、带火星的木炭、带火星的火柴棒等在纯氧中燃烧的实验。在做这个演示实验之前，笔者提出这样一个问题：这些物体在空气里会怎么样？在氧气里又会怎样呢？多数学生猜测回答说，会慢慢地熄灭。但演示的结果是不但没有熄灭，而且燃烧地更剧烈。顿时，课堂火热起来，个别学生情不自禁地喊出，真奇怪！他们感到疑惑不解。经过一番热烈讨论，小结得出：物体在纯氧中燃烧比在空气中剧烈。为了加深学生对能帮助物体燃烧的是空气中的氧气的认识，培养学生运用知识解决实际问题的能力，笔者又提出了几个问题。如“锅里的油烧起来了，怎么办？”“卧室的地板小面积起火，怎么办？”“酒精灯的酒精倒出来后，起火了，怎么办？”“炉灶旁边的柴小面积起火，怎么办？”学生各抒已见，各有各的办法，各有各的理由。在回答问题的过程中，学生的思路得到了开拓，创造思维得到了发展。

三、通过实验探究，诱发学生创造性思维

纸上得来终觉浅，传统的教学模式就是教师在课堂上纯粹地理论灌输，缺乏实践性，这样会使学生对物理存在厌倦感。培养学生的探究能力和学生的创造性思维能力，需要实际操作。在实际物理教学活动中，应该培养学生的科学探究能力，注重学生在实验过程中，对问题的研究和探讨，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。

例如，物理中的大气压强方面的知识点比较抽象，不易理解，所以需要教师多加演示操作。教师可以用一张纸盖住装满水的杯子，然后按住纸片把杯子倒过来，再把手拿开会出现什么情况？水不会溢出。学生会大吃一惊。这会便于学生的理解，而且可以激发学生的探究兴趣。

四、培养学生积极思考问题，勇于提问与质疑

教师在教学中应该设立相应的情节，创造提问的情景，给学生留下思考的余地。例如，在讲授电流和电阻关系的时候，会提前告诉学生电流表、电压表、两个阻值已知的定值电阻及电源，然后让学生去测算电阻，最终得出电流和电阻之间的关系。其实，教师可以换一种教学方法，在讲解这方面知识时，其实可以在这基础上探究总电阻和总电流之间的变化关系。这就培养了学生对问题的进一步探究，可以帮助学生提高创新能力。这种办法可以启发、指导学生去思考，开放性思维方式可以对问题进行全方位，多角度做出考虑。

五、训练直觉思维，发展联想能力

在教学中，训练学生的直觉猜想能力，培养学生的联想和想象能力，有助于开发学生的创造性思维。联想可以把多个不同事物联系在一起，容易触发灵感而导致新的发现。想象能不断地改造旧表象，创造新表象，是创造的基础。

例如在学习电路这一节中，在讲解串、并电路时，可制作两个串联和并联电路的暗箱，分别让两只灯串联和并联，然后分别拿掉其中一只，根据出现的现象，训练学生的直觉猜想能力。鼓励学生发挥自由联想的习惯，使他们敢想、爱想和善于想，以开拓学生的思路，活跃他们的思维。通过想象养成学生爱幻想、爱探索的习惯，从事物的另一面强化他们所学的知识。

六、结语

总之，物理教学不但要传授知识，更重要的是指导学生进行思考，启迪学生的创造思维，培养学生的创造性思维能力。在教学实践中，只要我们教师努力探索、勇于革新，把学习与创造、模仿与创新、理性与幻想有机地结合起来，就一定能有效地开发学生的创造潜能，培养学生的创造性思维能力。

（作者单位：福建省将乐县教师进修学校 353300）