新课改背景下初中交际英语课堂教学训练法研究

2018-05-27 14:12杨杰
中学课程辅导·教学研究 2018年6期
关键词:训练方法信息化

杨杰

摘要:21世纪是信息化的社会,网络技术的高速发展使英语成为十分重要的信息交流工具。它的作用和重要性,特别是文化、科技和信息的交流与沟通的桥梁作用,将充分展现出来。为了克服“聋哑”英语现象,我们课题组确立了“导——学——用——创”的新型师生关系;课内外“合二为一”的训练模式;设置开放性主题作业;形成了“听说训练——启发过渡——掌握原文——诊断评估——课外拓展”20字的交际教学训练法。

关键词:信息化;新师生关系;训练方法

中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2018)02-0020

英语教学质量的提高,关键在于提高课堂教学效率,而效率的提高,要紧紧依靠高效和适用的教学模式及科学的教学方法。同时,语言教学具有开放性,应适当延伸其空间、时间和材料。为此,我们通过实践形成一套“课堂”加“课外”“二合一”教学模式。

第一步:听说训练

1. 【组织形式】:会话(原文表演;精采片段表演;自由表演;即兴表演。);复述(实物、图片、特景展示对话;原文、课外材料表述;口头作文。);听说(原声带朗读模仿;听音问答;瞬息听音记忆。);中西方文化的差异或不同的节日值日汇报等。

2. 【组织目的】:

(1)有助于改变学生羞于张口,不敢张口说英语的现状。

(2)让学生所学的新旧知识不停的交替,不停的循环永远以一种链条状的形式呈现下去,让学生更好地从课内向课外延伸。

(3)强化学生的语言实践能力,增强了灵活性、多样性、趣味性和创造性,为学生提供了锻炼胆量、展示才华的机会。

第二步:启发过渡

1. 【组织形式】:录音播放(听音引入;记忆表述;简答。);媒体辅助(放音与实物展示;多媒体互动引导;点击关键词。);预习提问(默读与提问;朗读与校正;重点提示。);练习导入(模仿配音;会话提示;补全对话;连锁训练。);背诵课文等。

2. 【组织目的】:

(1)通过情景设计学习本节课单词和较难的语言点,进行口头操练,做到词在句中学,句在景中用。

(2)活学活用。活动设计真实,有趣味性,从而达到在“乐中学”的境界。

(3)由浅入深,由易到难,巧用媒体,突出情景性和交际性,激发学生的学习兴趣、积极性和动力,使环节的过渡自然流畅。

第三步:掌握原文

1. 【组织形式】:活化教材(简化教材;课文学习交际化。);指导训练(分层次,全参与);自由发挥(模仿训练;自编对话;熟掌握,活创新。);根据课文重、难点设计提问,由一个学生或几个学生合作完成一个主题的发言或是表演。

2. 【组织目的】:(1)消除学生的紧张和恐惧心理,让学生有话可说。(2)训练学生“说”的能力,培养学生自主学习习惯。(3)由个人、小组、集体以展示、表演等形式出示成果,使“学、用、创”效果明显。

第四步:诊断评估

1. 【组织形式】:重点提示、汇总;凝难解析、测试反馈;点评课堂(自我评价;小组互評;教师以口头、填表等形式做评价);把课内的知识延伸到课外。

2. 【组织目的】:

(1)学生通过体验,课后找出语言的规律,小结归纳知识点。

(2)通过“帮助成功、尝试成功、自主成功”等实施,循序渐进,促进学生完善学习策略,增强学好外语信心,不断扩大学生成功的机会。

第五步:课外拓展

1. 【组织形式】:开放性主题作业(总结重点;编写对话,组织预演;预习质疑。);校内英语角;英语学习园地(背景介绍;自由投稿;学法交流。);影视欣赏;课文背诵(早自习进行)。

2. 【组织目的】:

(1)使课堂所学知识得到进一步巩固,学生的能力进一步提高。

(2)可对前一天内容处理不妥之处,进行再加工,还可为新内容的呈现做好铺垫。

(3)不断地激发学生主体意识,积在教师引导下能积极、主动的去接受知识,并对知识产生一种渴望,而且对自己的学习具有支配和控制的能力和权利,体现了自主学习习惯和能力。

(4)因材分层,减轻负担,思想激励,合作学习,调动能力,延伸课堂教学时间、空间和材料,营造课内外一体的语言教学坏境,发展学生个性。

通过以上课堂教学方法实施,产生了良好效果。针对新课程实施,重新审视和整合学校已有资源优势,为我校英语优势注入新的活力;以研带学,形成一支思想活跃、思维敏捷、团结拼搏、善于创新的教师队伍,本校被确定为金昌市英语学科教研基地;形成“导——学——用——创”新型的教育观,学生学得轻松,考试成绩优异,近三年的毕业会考,成绩优秀,居金昌市前两名。

参考文献:

[1] 裴娣娜.主体参与的教学策略[J].学科教育,2000(1).

[2] 王 升.小组合作与主体参与[J].教育理论与实践,2001(3).

[3] 龚小青.改革教学方法,培养阅读理解能力[J].中小学英语教学与研究,1999(2)。

[4] 束定芳,庄智家.外语学习者策略分析[J].现代外语教学,1996.

(作者单位:甘肃省金昌市金川总校第六中学 737100)

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