基于网络平台的数字化系统在医学影像学教学中的应用

常燕

【摘 要】目的：分析基于网络平台的数字化系统在医学影像学教学中的应用效果。方法：选取我院放射科2015年9月至2017年9月新进五年制本科见习生78名，将其随机分成两组各39名。参照组采用常规教学法带教，研究组采用基于网络平台的数字化系统教学法带教，出科时对两组见习生的学习情况和授课满意度进行分析和比较。结果：研究组理论成绩和实践成绩均明显高于参照组（P<0.05）；观察组见习生教学反馈评分优良率（89.74%）明显高于对照组（61.54%）（P<0.05）。结论：基于网络平台的数字化系统实施放射学临床带教能够有效提高学生理论知识水平，提高实践能力。

【关键词】基于网络平台的数字化系统；放射学；医学影像学教学

【中图分类号】R445 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783（2018）02-03-0-01

基于网络平台的数字化系统为医学教育领域开展高效影像教学提供了全新路径，教师可利用数字化网络平台，将教学课件、影像资料等课件上传至服务器中，实现医用教学资源的共享和管理[1-2]。为了提高临床授课品质，本文就基于网络平台的数字化系统在医学影像学教学中的应用效果展开了研究，特作出下述报道。

1.1 一般资料 选取我院放射科2015年9月至2017年9月新进五年制本科见习生78名，采用随机数字表法将其分成两组，每组39名。研究组男23名，女16名；年龄20～23岁，平均（22.27±1.16）岁。参照组男21名，女18名；年龄19～24岁，平均（22.34±1.08）岁。两组的一般资料无显著差异（P>0.05）。

1.2 方法 参照组实施常规教学，通过传统胶片为见习生进行影像学授课。研究组采用基于网络平台的数字化系统教学法实施医学影像学带教，根据呼吸系统章节课程要求，设置讲解重点，包括结核病、肺炎、肺癌等病例的征象判断要点、影像学资料分析等内容，运用医学影像存档及传输系统展开网路教学，通过设定教学目标、制定教学计划、明确教学重难点内容、在线答疑和批改等方式，实施带教授课，同时将典型案例等影像资料和病例上传至系统中，令学生可自行上线查看。

1.3 观察指标 （1）采取统一出题、考试、阅卷方式对见习生的理论成绩和实践成绩进行考核，理论和实践成绩各100分，其中实践测试项目包括疾病判断、征象辨认、病例分析。（2）采用我院自制的见习教学评价表调查见习生反馈情况，总分100分，评分≥90视为优秀；80≤评分<89分视为良好；60≤评分<79分视为尚可，≤59分视为较差。

1.4 统计学方法 运用SPSS20.0软件处理实验数据，以检验计数资料（%、n），以t检验计量资料（），P<0.05代表差异有统计学意义。

2 结果

2.1 出科考核成绩对比

观察组见习生的理论和实践成绩均明显高于对照组 （P<0.05），详情见表1。

2.2 教学反馈情况对比 研究组教学反馈优良率89.74%明显优于对照组的61.54%（P<0.05），详情见表2。

3 讨论

传统的胶片影像学教学法多以教师“灌输式”授课、学生“被动式”听讲为主要知识传输模式，缺乏疾病影像学征象教学的直观性与互动性，影响授课效果[3]。基于网络平台的數字化系统作为一种运用网络平台的新型教学模式，可令学生清晰看到各类影像医学图像的具体处理过程，比如见习生能够通过CT三维重建直接观察患者胸部动脉瘤的全部细节化内容、复杂骨折情况等，从而提高影像学授课的直观性和生动性[4]。有学者研究发现，运用医学影像存档及传输等数字化系统展开影像学教学能够打破常规教学中空间与时间的限制，促进见习生与带教医师之间的互动和交流，从而收获预期授课效果[5]。与上述分析一致，根据本文实践结果发现，研究组见习生的理论成绩和实践成绩均明显优于参照组（P<0.05），表明研究组学医学影像教学成果更加显著。研究组组教学反馈评分优良率89.74%明显高于参照组的61.54%（P<0.05），显示研究组组见习生教学反馈效果更加理想。

综上所述，应用基于网络平台的数字化系统教学法实施医学影像学带教能够有效提高学生理论及实践能力水平，收获令人满意的带教反馈成果，因此具有积极的借鉴和推广意义。

参考文献

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