基于课程融合视角下的教学团队建设

郑耿乐

随着科学技术进步和实战化训练的深入开展，促使部队对士官提出了素质“综合化”的要求和能力向“实战型”的转变，士官人才要求的变化对我校的教学水平提出了新的要求。教学质量的高低，对于我校培养“三型”士官人才的实现奠定坚实基础，是我校生存与发展的根基。通过组建专业基础教学团队不但可以提升整体教育教学质量，增强学员的核心竞争力、还为学校形成鲜明办学特色和对教员的成长提供平台等起重要的促进作用。因此，探索梳理找出“什么是专业基础教学团队—为什么要建设专业基础教学团队—如何建设专业基础教学团队—怎么保障专业基础教学团队”等问题的答案，对提升全室教学质量起着重要作用。

一、教学团队建设的目标

随着我校的定位的调整，专业基础教学团队目标定位必须与学校任务功能相吻合，必须与创新教学改革和士官人才培养要求相适应。概括为三个主要任务：

①提高学院教学改革的能力。提高教学团队能力的关键所在是如何搞好团队教学资源的整合和如何鼓励和引导教员之间的协调合作，形成有效的团队协作氛围。在这一过程中，可以有针对性地开展一系列教学方案的创新，有计划有步骤地对整个教学过程（包括：课程或教学改革方向）等进行完善。②士官人才培养质量全面提高。在教学过程中，集合教学资源优势的团队可以更有效地提升整体教学质量。根据“三型”士官人才培养模式的特点，培养目标是：满足战斗力生成发展需要；主要内容是：培养学员 “谋打仗、打胜仗”的能力；通过相关理论研究，逐渐发现数量接近20人时，整个团队教学水平和质量达到最好的状态。目前专业基础教研室在位人员整好是23人。总数少于这一数量时会造成团队中的资源配置不足，最终严重影响到教学质量的提升，但在教学的实际情况中，究竟应该选择多少名教员组成专业团队还应该具体问题具体分析。年龄分布组成：一个团队的教学质量决定因素中，年龄的分布与组合也是相当重要的一方面，这主要是由于在教学过程中，知识的传授是有其固定的规律可循的，都存在着知识生产性、传递性和再生性的特点，这是不可回避的一个循环规律，而合理的年龄分布与组合将是实现这一规律有效保障的重要基础。学历和职称结构：在教育的具体过程中，教员自身的受教育水平会最终影响到整个教学质量，要求在整个教学团队中应当注重对教员的受教育水平进行严格的考核，并形成各类教员的梯队结合，有效促进团队建设。学缘结构：指某个教学单位（教研室）中，从不同学校或学科毕业的人具有相同学历（或学位）的比例。

二、教学团队建设的内容

建设的内容包含以下几方面的建设：（1）人员的建设，专业基础教学团队的规模应参考管理学上团队规模的经验，同时根据实际需要而定。一般以学术带头人1人，教学研究骨干（中坚力量）人员3-6人，年轻教员5-8人，管理服务人员1-2人，总数不超过20人为合适规模。在进行团队的人员选择过程中，专业基础教学团队建设的理论依据（2）课程建设是顺利开展教学活动的首要任务，涵盖了诸多的内容，其中包括教学体系设置、课程资源开发、具体课程建设。（3）教材建设。它是整个教学过程的基础，也是整个教学过程的理论指导；不仅为教学方向提供了教学内容的总体要求和知识构成，还凝结了学科建设与课程建设的集中成果。（4）教学模式革新，通过高质量地完成各类研究项目，具体涵盖了对于教员的培养过程，培养计划以及教学过程中的具体教学方法及相关革新，达到提高教学质量的目的。（5）信息化教学手段的建设，充分利用教育资源和网络技术、采用信息化的教学手段、推进教学方法改革。（6）教学实践场所建设。校内外实践教学场所建设内容和场点的选择，最终会影响到教学质量和水平、学员各方面综合能力等，其中涵盖了学员的实际工作能力与创新能力，这些都是保证实现士官人才培养目标的重要基础性条件。

三、教学团队建设的初步方案

采用（1）文献分析法：依托学校图书馆馆藏图书资料和数据库平台，收集近年来军内外与专业基础教学团队相关的文献资料。同时，运用人力资源管理学、组织行为学、心理学等多学科的理论和知识，对所搜集的资料进行分析、综合、比较、遴选与归纳，为本课题寻找合适的研究理论和研究方法。（2）调研访谈法：开放性的深度访谈是实质性资料收集的重要方法。项目组将对专业基础教学团队中现役教员、文职教员和学科带头人等相关团队成员进行沟通访谈，得到第一手资料和信息。（3）统计分析法：收集相关团队成员和学校机关对专业基础教学团队建设和管理方面的指导意见，并对这些信息进行整理和分析。总的思维路线图如下：

目前我校组织形态调整为是校部（系）室管理体制，在新体制下如何提高管理效率，节省公共资源，提升我校的学术群体的积极性和创造性，需要把教员们团结起来，充分利用并合理使用我校宝贵的人力资本，使其实现可持续的良性发展，保证士官人才培养质量和学科专业发展的不断延續。梳理教学团队建设各方面的要素，把学历、学缘、年龄等搭配合理的教员结合在一起，互相依赖，共享资源，以学科专业建设为共同目标，合理利用校内外教学资源，创造出色的教学科研成果，同时也促使教员个人加速在团队中的成长，培养和造就了学术带头人、教学骨干必将使我校教学水平再上一个台阶。