浅谈技校生基础会计教学中的重难点及突破策略

刘学海

一、技校生基础会计教学中的重难点分析

基础会计是会计专业教学中的基础课程，同时也是会计学习的入门课程，技校生在该门课程中学习的质量将直接影响到学生在会计行业的发展。当前技校生基础会计教学中的重难点主要体现在以下几方面：第一，受到自身因素的影响，学生对该门课程的学习不够重视，在学习中表现出兴趣缺乏的现象，对教学工作的顺利开展造成较大的影响；第二，学生无法将理论知识与实践应用联系起来，基础会计教学的效果无法得到体现；第三，受到技校生知识结构的限制，使得他们对一些较难的会计知识点理解起来十分困难，例如，借贷复式记账法、增值税计算、利润分配计算等[1]。基于这些在实践教学中表现出来的重难点，教师在教学中需要灵活地运用各种教学方法，实现教学效率的提升。

二、技校生基础会计教学突破策略分析

1.应用思维导入的方式展开教学

实质上许多的技校生对会计专业的了解很少，他们的学习目的和目标都十分模糊。针对这种情况，在正式开始基础会计课程教学前，首先，教师可以应用思维导入的方式来对学生详细地介绍该门课程，对其在专业课程学习中的重要性进行明确。其次，帮助学生制订详细的职业规划，让学生能够清楚自己的学习目标[2]。最后，告知学生学好该门课程对学生带来的帮助，告诉他们今后可能拿到的年薪，以此来激发学生学习的动力。

2.注意调动课堂教学氛围

為了保证技校生在学习的过程中具备较高的兴趣和关注度，教师在课堂教学中应当注意调动课堂教学氛围，增加课堂教学的趣味性。如教师在教学中可以采用比喻的教学方式来对一些专业词语进行讲解，例如，营业外收入可解释为“某同学被丘比特之箭射中了”，主营业务收入可解释为“餐馆卖给人吃的美味佳肴”。教师运用这种知识讲授方式，不仅能够让课堂教学氛围更加的活跃，而且能够帮助学生记忆，从而起到更好的教学效果。

3.运用化繁为简的教学方式

在基础会计教学中有着大量的专业词语需要记忆，学生在对这些词语进行记忆的过程中较为容易出现混淆错误的情况，影响到最终的学习效果。例如，在学习账户相关知识的过程中，对资产费用、负债、所有者权益、短期借贷、在途物资、利润分配、应收账款、应付账款、待处理财产损溢等进行学习时，由于专业词语较多，学生直接进行记忆显得十分的困难，此时教师在进行教学时可以采用化繁为简的方法，将众多的专业词语通过图形来进行连接，能够让各知识点之间的关系清晰地展示在学生面前，方便他们对这些知识点的记忆。

4.注重理论联系实践教学

在对“增值税”借贷记账知识点进行讲解时，为了能够让学生更加清楚地掌握相关知识要点，笔者列举了以下的教学案例：甲是乙的供货商，乙从甲拿到货后加价转卖给丙，丙再加价卖给最后的消费者。甲给乙的商品价格是800元，但是乙最终却要给甲1060元，同样乙给丙的价格是1280元，但最终丙给乙的价格是1530元。在此交易过程中，乙单位向税局缴纳税费75元，让学生思考：如果乙单位是会计的主体，那么它买入商品的成本应当记录多少？卖出商品书所获得的收入应当记录多少？像这样列举实际案例，注重理论联系实际，不仅能够有效调动学生学习的积极性，而且也让学生将“增值税”相关知识要点联系起来，掌握这种情况的实际计算处理方式，对学生今后实践应用有着较大的帮助。

三、结语

综上所述，基础会计是会计专业教学中重要课程，对学生会计专业知识的学习有着较大的影响，因此教师在实际的教学之中应当重视教学的效果，注重对教学中重难点的分析，然后结合实际情况采取有效的教学策略。

参考文献：

[1]李美洲.实例教学法在中职会计基础教学中的应用[J].课程教育研究，2016（31）：224.

[2]梁育文.技校生《基础会计》教学中重难点突破[J].现代商贸工业，2016（2）：180-181.