一堂别开生面的语文课

邢传丽

今天参加了城中小学主办的“改课，我们在行动”活动，其中特级教师王爱华老师上的《林冲棒打洪教头》这一课给我留下了深刻的印象。这堂课两课时连上，足足有90分钟，但是学生和听课教师一点也不觉得累。当临下课时王老师问学生这节课有什么收获时，学生纷纷举手，有的说我本来不喜欢读《水浒》，现在我想去读了，有的说我知道如何读古典名著了，还有的说我知道里面人物性格特征了……

课堂上，教师就像跟学生聊家常一样引领学生学习。

王老师和学生们一起研究了这个故事的地点：沧州，柴进庄上（出示沧州资料，沧州是个尚武之乡）；故事中的人物：柴进、洪教头、林冲（出示柴进资料，柴进是沧州人氏，后周世宗嫡派子孙，家中有太祖皇帝御赐丹书铁券。他仗义疏财，喜好结纳四方豪杰，被誉为当世孟尝君，因此敢收留林冲）还出示了原版《水浒》中柴进初见林冲的一段描写（那官人滚鞍下马，飞近前来，说道：“柴进有失迎迓。”就草地上便拜。）可见柴进很敬重林冲。王老师还给同学们分析了故事中人物：高太尉、差人、柴进、洪教头、林冲他们之间的关系。这一段教学就足以让学生耳目一新。大部分人读《水浒》只是看个热闹，只关注故事情节，没有深入研究故事中的背景资料，王老师把这些资料展现给学生们的时候，学生们觉得非常新鲜，也对他们理解故事内容有了很大帮助。

接着，王老师又带着大家研究了故事的起因。出示课文中一段：

林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。柴进指着林冲对洪教头说：“这位是林教头。”林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”

王老师让学生好好读读这一段，分析林冲当时的心理。（同学们纷纷说自己是犯人身份，不能惹是生非，要忍让）这时王老师一脸的疑惑问：“林冲不想打，怎么就打起来了呢？”这个问题引起了学生的兴趣，纷纷举手说是洪教头逼的。王老师笑了笑，又出示一段话：

柴进说：“这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。”洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲连说“不敢，不敢”。洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，便越发要跟他交手。柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”

王老师重点让学生研究柴进的三段话，分析柴进的言外之意（林冲的本领比你强多了），这下学生明白了他们之所以打起来与柴进的煽风点火也有关系。王老师又让学生完整地把这一段话读一读（一会柴进说，一会洪教头说，一会林冲说），这就是小说的特点：人物语言推动故事情节发展。接着出示金圣叹对这一段的评价：家家杂杂，错错落落，八门五花之文。王老师让学生针对这两段人物描写完成自主学习单（摘录描写林冲、洪教头的言行表现的关键词语，并分析他们的性格品质）。学生完成后，王老师针对学生的学习单进行详细点评，并总结出完成学习单的方法：有序、完整、准确。这一段教学王老师注意教给学生学习方法，分析了古典小说的特点，很扎实，也很有效。

然后，王老师又出示文本中最精彩的一段：

洪教头恼恨林冲，又想赢得这锭银子，便用了浑身的功夫，使出个“把火烧天”的招式。林冲把棒一横，还了个“拨草寻蛇”的招式。洪教头跳起来大喊：“来！来！来！”举起棒劈头打来，林冲往后一退。洪教头一棒落空，他一个踉跄，还没有站稳脚跟，就又提起了棒。林冲看他虽然气势汹汹，但脚步已乱，便抡起棒一扫，那棒直扫到他的小腿骨上。洪教头措手不及，“扑”的一声倒在地上，棒也甩出老远。众人见此情景，哈哈大笑起来。

王老师让学生读读描写洪教头的句子，说说洪教头是怎样打的（学生回答：凶、狠、盛气凌人、步伐凌乱、措手不及）。王老师再问：看看林冲是怎么打的，画出动作词语（一横一还一退一看一轮一扫），用一个词概括，写在黑板上。教室里立刻沸腾起来，同学们纷纷举手到黑板上去写。工夫不大就写了满满一黑板，王老师认真点评，不符合的擦去，留下符合要求的。从中总结出林冲打得机智、淡定、有气勢。接着，王老师又让学生分析林冲“扫”的动作，和洪教头的打进行对比，想想从中又读出了什么？（不想伤害，轻轻教训一下，智、仁）这一段的教学可以说是浓墨重彩，细致地分析人物特点，让学生对课文有了更深层的理解。

最后，王老师让学生快速浏览课文第4、5、6自然段。

这几自然段对人物描写也非常精彩。但老师并没有详细分析讲解，只是引导学生概括出主要内容，并联系第7自然段简单理清故事的情节发展，从而领悟文本的写作特点“一波三折”，即一折开枷、二折丢银、三折精彩打斗。这也是古典小说的一大特点，作者为了吸引读者的眼球，把故事情节写得跌宕起伏，一波三折，比如《孙悟空三借芭蕉扇》 《孙悟空三打白骨精》 《刘备三顾茅庐》等等。这堂课到这里就结束了，学生学得意犹未尽。

这堂课之所以上得那么精彩，一方面缘于王老师高超的教学艺术，另一重要原因则是富有创意的教学设计。教师不是循规蹈矩地采用常规教法，而是突破固有的课堂模式，自己去创课，建构新课堂。这篇课文选自章回体古典小说《水浒传》，教师在教学设计时抓住了文本的特点，引导学生阅读、理解、欣赏，并领悟学习方法。学生通过这一节课的学习，就体悟到如何去读古典名著了。另外老师在教学时也不是平均用力，该详细去讲的不惜花费时间，比如人物动作、神态、语言的描写，打斗场面等等，该略讲的一句话带过，给学生留有思考的空间。

（作者单位：徐州市绿地小学）