参与学生的活动，读懂学生的心灵

摘要：学生随着年龄的增长，逐渐懂得保守自己的秘密，多少内心的话语不愿随意道出。我们每天忙碌于备课、上课、作业、家庭……与学生真正意义上的沟通越来越少。不了解学生，盲目教学，难免出现诸多问题。我们主动参与到学生喜欢的活动中，与学生和谐相处，得到学生的信任，窥视学生的内心，真正意义上掌控学生，随时随地改变自己的教育教学方法，会起到意想不到的效果。

关键词：参与活动；读懂心灵；运用实践

Abstract：with the growth of age， students gradually know how to keep their secrets， and how many inner words are not willing to tell them freely. We are busy every day to prepare lessons， class， homework， family... There is less and less communication with the real meaning of the students. Without understanding students and blind teaching， many problems are unavoidable. We take the initiative to engage in activities that students like， get along with students， get the trust of students， peep at the hearts of students， control students in real sense， and change their teaching methods at any time and anywhere， which will have unexpected results.

Key words： participate in activities to understand the practice of psychic application

中圖分类号：G625.5 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0014-01

学生随着年龄的增长，逐渐懂得保守自己的秘密，多少内心的话语不愿随意道出。哪怕是学生间公开的话语，也很难传到老师的耳里。他们逐渐懂得也不愿意随意向老师打"小报告"。随着时间的推移，学生和老师特别是班主任老师逐渐疏远，老师和学生间的真正沟通越来越少，沟壑越来越大，距离越来越远。我们的老师总认为随着时间的推移越来越懂得学生，其实是随着时间的推移我们是越来越不了解自己的学生。我们每天、每周、每月又有多少时间是陪伴着学生，和他们真正谈过心的呢？他们每天在想什么，做了些什么，去过哪里……我们又知道多少呢？因为随着年龄的增长，他们的思想复杂了，活动的天地广了，学生又不会轻易给老师说实话了，即使说也是奉承、恭维之类的语言。我们每天忙碌于备课、上课、作业、家庭……而又能耳闻目睹学生什么呢？

学生的内心状况，直接影响着他的学习和其他行为习惯活动。教师只有知晓了学生的内心状况，才能真正明白学生之所以这样做或是那样做的原因，尤其是问题学生不合常理的行为病因才能找准。只有这样，教师才能做到有的放矢，对症下药。老师特别是班主任老师主动参与到学生喜欢的活动中，找准契机，有目的地随意和学生谈话，捕获学生心灵深处的信息，这不为失读懂学生心灵的好方法。读懂了学生，对我们的班级管理，教育、帮助问题学生才有法可施，行之有效。

我回想起2015年带领的一个班级。当时，我是这个班的班主任，兼语文教育教学工作。班级有位叫何易霖的小男生，年龄11岁，长得白净帅气，个头一般，从穿着上看，家庭是不缺钱的，不过这个小男孩好动、执拗，衣服总显得有些脏。在班级挺有"号召力"，班级几个个头高大的男生都附和顺从他。对班级任何一位任课老师都有抵触和敌意情绪，课堂上故意扮演"小丑"和老师唱反调，搅乱课堂纪律。有时还让老师在课堂上难堪下不了台。老师批评他，总是给老师瞪眼睛昂脖子的，甚至狡辩异常，无理辩三分；老师给他说道理吧，他又是爱答不理，或是一言不发……有时真想动武，好好地教训他一顿。可转念一想：小孩子嘛，玩皮一点，惹人生气一点，你又拿他怎么样？一个月以来，我多次与家长电话沟通，可是这位小男生一点好转迹象都没有。

后来，我发现他很喜欢体育活动，特别喜欢打乒乓球，打篮球。放学后总要去学校乒乓球台打一会乒乓球才走。我利用这个时间去接近他，参与他们的活动，跟他打乒乓球。有时是他的队友，有时是他的敌手，有时成了他们的裁判，有时还成了他们的"教练"。有天中午，我们打得兴起，我说该回家吃饭了，不然家里人会等的。他突然冒出一句："反正我每天中午都吃馆子，什么时候去吃都可以。"我追问：你每天中午都一个人在家，你爸爸、妈妈不给你做饭？"他爸爸在山上开赌场"。"他爸爸可凶了，谁欺负何易霖，他就揍谁"。"何易霖晚上还在我家吃饭，在我家睡呢。"……在场的小朋友你一言我一语地说了不少。

经过十几天来的乒乓球的轮回大战，我成了他亲密的"伙伴"，关于他以及班级其他学生的思想动态，喜好厌恶，还有孩子们的家庭状况，我都有了大致的了解。原来，他父母离异，跟随父亲。他的父亲没有正当职业，也没什么文化，做点小买卖，结交了许多酒肉朋友，成天蛮横鬼混，醉醺醺的。这不，近期来又在煤山上干起了开赌场的勾当。可想象，这样的父亲能教育出什么样的孩子，他的言行会对孩子造成什么样的影响。孩子有这样蛮横的父亲撑腰，他还怕谁呢？难怪班里的孩子都有些怕何易霖，他也放肆故意气老师，和老师对着干，意在同学面前显显威风。毕竟有他父亲给他撑腰嘛。我那十几个电话别人也当耳旁风了。

这十几天的功夫没有白费，他们亲近了我，追随我，有时还离不开我。在活动中把我当成了他们的伴侣。我也喜欢这种感觉：在他们当中，我既有老师的"威信"，又有伙伴的"真诚"。他们听从我，追随我，我倒有做山大王的感觉。通过一次家访，我和孩子以及孩子的父亲达成共识：家长无暇照顾，就把孩子送到离学校近的全托所，由全托所的负责人直接和老师、家长互通。这样就解决了孩子无人照管的情况。我并告诉孩子，喜欢体育活动非常好，但今后放学要及时回到全托处，放学不回家，在学校打乒乓球已经违反了学校的规章制度，今后可以在体育课或者课间休息去玩。没想到他居然欣然听从了。我在想，他可能把我当作他的"头头"了，因为我是他乒乓球的"战友"。我紧跟着教育他要学会尊重他人。在课堂上要尊重老师：认真听讲，举手发言，不耍小聪明，管住自己的嘴，不随意说话。要尊重同学：不欺负同学，不在同学间搞恶作剧。对人要有礼貌言行要文明。教育他要懂法，遵守校级班规，并和他一起学习了"中小学生守则"、"中小学生日常行为规范"。通过几次的谈话，他似乎明白了什么。

的确，他明白了尊重，明白了礼让，明白了"中小学生守则"、"中小学生日常行为规范"中的条条款款。

他变了。我会心地笑了。

作者简介：

曹文斌（1972.2-）男，四川南充人，汉族。1992年7月毕业于四川攀枝花师范学校，普师专业；2001年9月——2004年7月在成都教育学院学习计算运用与管理，专科毕业；2006年9月——2008年7月在中央电大攀枝花市分校学习汉语言文学，本科毕业。一级教师，从事小学语文教育教学工作。