运用现代信息技术促进高中数学教师专业发展

摘 要：现代信息技术飞速发展，在“互联网+”的现代信息技术模式下，现代信息技术和高中数学教学是密不可分，现代信息技术能有效促进高中数学教师专业发展已成共识。文章主要从信息技术对高中教师专业发展的作用、效果及策略三个方面进行了初步论述。

关键词：现代信息技术；高中数学教师；专业发展

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2018-01-10

作者简介：刘勇军（1981—），男，湖南省宁远县第一中学教师，一级教师。

“十二五”规划以来，特别是《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》发布和首次全国教育信息化工作会议召开以来，教育信息化工作坚持促进信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动、机制创新的基本方针，加强顶层设计、多方协同推进，以“三通两平台”为主要标志的各项工作取得了突破性进展。基础教育中有一个核心内容就是教师自身专业发展的问题，只有教师的专业发展了才能更好地服务于教学。现代信息技术的发展对传统的高中数学教育教学和高中数学教师专业发展产生了广泛而深远的影响。

一、现代信息技术促进高中数学教师专业发展的意蕴

综观已有的研究及本课题组成员长期从事高中数学一线教学和对本区域内的高中数学教师调查发现，一部分教师还是老观点，对于运用现代信息技术与促进自身专业发展二者没有有机结合。在教学过程中，重现代信息技术形式上的运用，轻教师专业发展。二者的角色关系与作用价值没有认识清楚或是理解有偏差。部分高中数学教师视现代信息技术为教师专业发展的外部辅助物，在实际运用中，只有被动接受，没有体现高中数学教师在“运用现代信息技术”与“促进教师专业发展”关系中的主动性和创造性。为了阐述运用现代信息技术与促进高中数学教师专业发展的关系，一方面要理解高中数学教师专业发展的内涵；另一方面要理解运用现代信息技术对促进高中数学教师专业发展的作用。

1. 高中数学教师专业发展的内涵

我国在教师专业发展道路上进行了很多努力与探索。单就高中数学教师专业发展而言，形式上，从原来的传统集中师训发展到由教师发展中心主导的互联网技术支持下的远程研修、教师工作坊、个人研修空间等。内容上，由原来的重视高中数学专业知识、高中数学专业技能型发展到现在的专业知识、专业技能、专业情感、专业态度、信息素养、学科素养、师德师风等全覆盖。

2. 运用现代信息技术对促进高中数学教师专业发展的作用

伴随着现代信息技术的发展与进步，教师专业发展从概念提出到現在，已经在形式与内容上发生了深刻的变化，运用现代信息技术对促进高中数学教师专业发展具有以下积极的作用。

（1）现代信息技术为高中数学教师专业发展提供有力支持。信息技术已成为高中数学教师专业发展的一个主要影响因素。一方面，高中数学教师专业发展的内容多元化；另一方面，现代信息技术为高中数学教师专业发展的内容多元化提供了新的高效渠道与平台，而且成为支撑高中数学教师专业发展的有效专业力量。信息时代对高中数学教师专业发展提出了许多新要求：要掌握信息技术和教师专业发展的相关理论，包括教师专业发展理论、教育信息化与信息化教学理论、教育技术基本理论，还要将这些理论融于自己的教学实践中，增强自己的信息素养和信息技术与高中数学学科课程整合能力等。

（2）现代信息技术为高中数学教师专业发展提供新途径。高中数学教师专业发展是一个动态发展的过程，传统的“集中师训”专业发展模式是单一的。在“互联网+”的支持下，高中数学教师专业发展的各种专业信息传递的快捷性和高效性，打破了高中数学教师专业发展的单一性。如在现代信息技术平台下，教师通过慕课、翻转课堂等方式，提高课堂教学效率，促成高中数学教师教学能力的发展；又如现代信息技术技持下，教师通过对微课、微视频的录制研究，提高了教师课后反思的能力，提高了知识拓展与迁移的能力；通过现代信息技术技持下的集体备课、研课等等，都促进了高中数学教师专业发展。所以说运用现代信息技术拓展了高中数学教师专业发展的途径。

（3）运用现代信息技术是高中数学教师专业发展的新要求。高中数学教师掌握运用现代信息技术的能力，可称之为教师的信息素养，它是教师专业发展的必备要求。包含高中数学教师获取信息的能力、对信息的甄别处理能力，以准确有效地利用信息技术服务于日常教育教学。高中数学教师运用现代信息技术的能力成为衡量教师专业发展的新指标。

二、现代信息技术促进高中数学教师专业发展的基本路向

随着现代信息技术与高中数学教师专业发展的相互影响日益紧密，结合学校本区域的实际，我们在教师的信息资源意识、深度整合教师的教学资源、教师的校本研修过程等方面做了初步的尝试与探索。

1. 运用现代信息技术强化教师的信息资源意识

教师专业的发展是一个动态的、长期的过程，是教师不断充实与完善自我的过程。传统的教师专业发展的主要方式是通过学校或教育主管部门举办的各类培训来实现，如岗前培训、新教师业务培训等，或通过自我查阅资料，或与他们交流等非正式渠道获得。以现代信息技术背景为支撑，无论是非正式学习还是国培、省培、市培等正式远程信息专项培训，对教师专业发展都是非常有利的。“互联网+”这一平台网络已渗透到社会各个角落，成为当今文化知识传播的重要手段。现代信息技术背景下信息传递的快捷性与高效性，已消除了正式学习的时空间隔，提高了学习的效率与培训的效益。现代信息技术背景下信息传递的交互性与资源共享性，改变了传统学习培训的单向性与获取信息的闭塞性。这一系列的现代信息技术技持下的培训学习，大大提升了高中数学教师获取专业信息的能力。

2. 运用现代信息技术深度整合教师的教学资源

平时我们的教学资源是单一的、抽象的、分散的、跨学科的，利用现代信息能将高中数学教学中的分散性与抽象性、夸学科性等进行有效整合。一是分散性与针对性。信息技术渗透于社会科学各方面，教师在整合的过程中要加强识别，有针对性地选择。如高一数学中研究函数的图像与性质，函数性质抽象而零碎，应用现代信息技术将抽象化直观，零碎化整体，既直观又明确，大大提高了教学的针对性与直观性。二是跨学科跨领域的整合。新考纲要求高考数学突显对传统文化中数学知识的考查及对数学应用意识的考查，以2017年高考数学为例，它以中国传统文化中太极阴阳图为背景考查几何概型。很多学生对太极很陌生，教师可以利用现代信息技术整合传统文化知识与数学的联系，了解中国古代数学史，有效整合古今各种数学教学资源，服务于高中数学的高效教学。现代信息技术背景下的网络平台是一个大融炉，利用它能整合我们的教学资源，从而提高数学教学的针对性与有效性，促进高中数学教师专业发展。

3. 运用现代信息技术夯实教师的校本研修过程

校本研修是一种“基于学校”“为了學校”“在学校中”“在教学中”的研究活动，它克服了传统教师教育能力的不足，强调教师的专业成长必须从自身的实际问题出发，借助专业引领和同伴互助的力量，不断尝试解决问题的办法，并通过不断反思逐渐改善自己的教育教学行为。在现代信息技术背景下进行校本研修，是为高中数学教师专业发展插上腾飞的翅膀。在现代信息技术的支持下，教师对自己课堂的观察成为可能，观察就成为一种有效的行动研究方法。本课题组实验教师通过对自我课堂实录进行有效观摩分析，可以自我观摩、集体观摩、分析反思，对自己的课堂有了清晰、理性、客观的认识，从而改进教学行为与方式，促进高中数学课堂的高效，促进自身专业的发展。

三、运用现代信息技术促进高中数学教师专业发展的基本策略

1. 教师的教学理念与行动应紧跟和创新

在现代教育教学理念的指导下，教师应正确认识信息技术与人的动态互补关系。第一，高中数学教师应充分认识到现代技术所包容的有益信息对当教师日常教育教学及自身专业发展的巨大帮助，不应简单满足于“粉笔 + 黑板 + 教材（教辅）”的教学资源而不思变通，要反对以教师为主体的“讲授式”课堂教学模式，代之以信息技术支持下的高效课堂教学观、综合素质教育观、个性发展教育观及科学评价观等现代化的教育教学理念。国家制定的新课程标准及数学的特点决定了信息技术支持下的数学教育教学必须发挥教师的主导作用。高中数学具有“高度的抽象性、严谨的逻辑性、广泛的应用性”等特点，其中“严密的逻辑性” 是数学区别于其他科学的最本质的特点。高中数学的这种本质特点决定了数学教育教学的核心是培养学生的数学思维能力，而这种思维能力的培养着重体现在学生学习数学活动的过程中，体现在教师创设问题解决情境进行逻辑推演、呈现数学知识发生及形成的教学活动过程中，而不是只借助多媒体技术对数学的结论给予机械的、程式化的再现。数学教学的这种特点决定了信息技术支持下的数学教育教学必须发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位。第二，教师应注重知识还原点的教学，注重严格的逻辑推演，注重教学过程中问题情境的创设。只有在这种丰富的教学活动中才能使学生掌握知识的思想及方法，培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、合情推理能力等。因此，在具体的数学教学过程中，教师应根据教学的内容、教学的情境恰到好处地“运用技术”，把高中数学教学过程中教师难以呈现的知识让多媒体技术去完成，真正实现“教师”运用“技术”完成高中数学教学目的。第三，教师要应对日新月异的现代信息技术。我们高中数学教师必须不断加强对信息技术的学习，才能很好地应用技术，甄别信息，促进自身专业发展，服务高中数学教育教学。

2. 探索现代信息技术支持下高中数学教师专业发展新路径

国内部分学者已进行了信息技术支持下的教师专业发展模式的有效性探索。本课题组结合本校本区域实际，也进行了有效借鉴与探索。认为以下模式是有效的：以高中数学日常教育教学常规为主线，以现代信息技术支持下的校本教研为大平台，以日常教育教学问题为引子，实现高中数学教师在信息化的校本教研平台上进行自主学习研修，集体讨论，反思小结，研修提高，得到发展。信息化的校本教研平台资源网涉及教育教学常规，如教研视频、评课案例、案例反思、教学总结、教师随笔等；涉及教学资源，如单元试卷与课件的下载、在线题库、课件素材、数学解题、数学论文等；涉及教育理论，如新课程知识学习、师资培训、教育教学理论述评、教育评价等内容，对高中数学教师的专业发展显得十分必要。

总之，信息技术支持下的高中数学教师专业发展需要数学教师自觉地将教学媒体要素引入数学教学系统，重组和优化教学结构，提高教学能力。以信息技术为平台，尤其以“互联网+”为支撑，主动有效地构建专业知识体系，发展认知水平。信息技术支持下的高中数学教师专业发展应达到利用信息技术开展有效教学，支持教学研究，进行学习和交流。这就需要高中数学教师不断学习新技术的知识与技能，形成新的信息技术支持下的数学教育教学理念与方法，切实提高自身专业知识和教学能力，促进自身专业发展。

参考文献：

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