校长在改造薄弱学校进程中的角色认知

摘 要：在改造一所薄弱学校的进程中，校长应扮演好八个重要角色：学校教育哲学的提炼者、学校发展愿景的设计者、学校课程建设的规划者、学校办学资源的开发者、教师专业发展的促进者、课堂教学改革的探索者、学校文化的积淀者和学校办学特色的创建者。

关键词：薄弱学校；学校改造；角色认知

中图分类号：G451.6 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-27

作者简介：朱国河（1968-），男，广东省连南瑶族自治县民族高级中学校长，正高级教师，硕士研究生，研究方向：数学学习论、中小学教师专业发展和学校文化建设。

校长在改造薄弱学校进程中扮演什么样的角色？这是在薄弱学校工作的每一位校长必须回答的问题。从我治校五年的经验来看，我认为校长应扮演好以下八个角色。

一、校长是学校教育哲学的提炼者

每一所学校都应有自己的教育哲学思想，并在这种思想理念的指导下，逐步办出学校的特色和品牌。

我1990年大学毕业后，一直在少数民族学校工作。每当我面对朴实无华的少数民族学生时，我就产生了这样的教育信念：教育就像开垦一片菜地，允许白菜地里长萝卜，允许高粱地里种玉米。教育者的任务就是为这片菜地提供充足的阳光、雨露和肥料，确保白菜与萝卜、高粱与玉米各得其所、共生共长。

基于这样的朴素想法，我决定继承和发扬中华民族优秀传统文化——和合文化，用“和合共生、个性发展”的理念来引领学校的改革与发展。五年来，在这种理念指导下，我校开展了礼仪教育、感恩教育、励志教育、社会责任教育、心理健康教育、国际理解教育等系列主题教育，探索形成了“基于分层教学的‘自主建构、合作探究的课堂教学模式”，推行了音体美学科分项目上课等课程改革，学校逐步成为了一所富有特色的民族高中。

二、校长是学校发展愿景的设计者

每一所学校都应立足学校发展的历史和现状，结合教育的发展形势和教育环境，明确学校面临的任务和机遇挑战，确定学校的发展目标和发展策略。

我在《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的指导下，在总结分析学校办学历史的基础上，编制了学校五年（2013—2017年）发展规划，提出了三步走策略：第一步，质量发展时期。用2～3年时间，埋头抓教育服务的质量，做到让学生满意、家长满意、社会满意，并达到清远市中等以上水平。第二步，效能发展时期。用2～3年的时间，提高学校管理和教育的品质，提高学校的办学品位，提高学校的竞争力，成为全市特色鲜明的学校。第三步，人本发展时期。致力于师生自由的、自治的、独立的、更好的发展，确保师生的生活更加愉快、更加美好、更加充实。

三、校长是学校课程建设的规划者

每一所学校都应有自己的课程方案，开设有大量满足学生个性发展需要的校本课程。五年来，我努力建构了以下三大类课程。

（1）基础类课程。①基础素养类课程：语言文字课程群、数学与科技课程群、人文与社会课程群、体艺与健康课程群；②专题素养类课程：安全与法制类课程群、励志感恩教育课程群、心理健康教育课程群、民族团结教育课程群。

（2）拓展类课程。①专业技能类课程：生活技能课程群、专业技能课程群；②兴趣课程类课程：艺术特长课程群、体育特长课程群、瑶族传统艺术课程群；③社会实践类课程：社团活动课程群、社会体验课程群；④知识拓展课程：学科拓展类课程群、学能提升课程群。

（3）探究型课程。①科学探究课程群；②广东省连南瑶族自治县自然文化研究课程群。

四、校长是学校办学资源的开发者

校长不仅是学校的管理者，更是学校办学的经营者，要善于調动社会的一切资源，努力实现学校资产不断增值，努力提高学校的办学效益。

（1）想方设法完善办学条件，努力实现教育现代化。五年来，我们通过各种途径，共筹集资金2151.96万元用于改善办学条件，为学校实现教育现代化奠定了良好的物质基础。

（2）想方设法保持适度的办学规模，实现学校的规模效益。五年来，我们每年确保了48个班2500名学生的办学规模。

（3）加强国际理解教育，努力开拓师生的全球视野。我们除了与中国内地一些学校建立友好往来关系，还与澳大利亚卫斯理学校、中国香港李宝椿国际书院、中国香港保良局蔡继友学校、中国香港保良局颜宝玲书院等学校缔结姐妹学校，定期开展文化、教育交流和教师培训活动。

五、校长是教师专业发展的促进者

教师是学校办学的主体，教师的信念、爱心、专业素质、奉献精神、凝聚力量是办好学校的关键。

（1）树立坚定的教育信念，倡导无私奉献精神。通过开展教育反思随笔写作、教师师德师风演讲、师德标兵评比等活动，把“相信每一位学生都能学好”“没有教不好的学生，只有不会教的老师”“学生是太阳，学校的一切工作围绕太阳转动”“办老百姓家门口最好的学校”等体现“以生为本”的教育信念牢固地烙印在教师们的脑海里、行动中。

（2）建立继续学习制度，鼓励教师成名成“家”。出台奖励政策，鼓励教师攻读教育硕士学位；全面实施“名师工程”“骨干工程”“青蓝工程”，形成名师云集、人才备出的大好形势。

（3）建立合理流动机制，优化教师队伍结构。青年教师要通过职业道德考评关、教学基本功考评关、课堂教学考评关、专业知识考评关“四关”，才能被评为合格教师。每年选任各年级科任教师时，我们采取教师自愿报名、学生与家长参与测评、学校学术委员会综合评定的程序，真正做到了让专者上、让愿者上、让能者上的良好局面。

（4）建立激励机制，调动教师的积极性。学校完善制定了《教职工绩效考核方案》《各层次教师专业梯次发展与履职考核标准》《教职工评优评先考核方案》等制度，从物质到精神给教师以动力和压力，充分调动教师教学教研的积极性。

六、校长是课堂教学改革的探索者

每一所学校应有自己独特的课堂教学模式。我在建构主义理论和美国著名学习专家爱德加·戴尔的“学习金字塔”理论启发下，构建了“基于分层教学的体现‘自主建构、合作探究的课堂教学模式”，并申报立项为广东省重点课题，研究成果获得广东省二等奖。

课堂教学模式设计了三种课型：新授课、复习课、试卷讲评课。每种课型设计了五个环节。新授课的五环节是：“问题导学、自主预习—小组讨论、合作探究—展示交流、精讲提升—过关检测、当堂巩固—归纳小结，预习新知”。复习课的五环节是“概括导入、确认目标—梳理知识、落实双基—典题引导、点拨深化—达标练习、提升能力—反思总结，布置作业”。讲评课的五环节是“成绩概述、错题统计—自主纠正、反思内化—展示思路、暴露问题—重点点拨、方法指导—变式训练，二次达标”。

七、校长是学校文化的积淀者

学校文化的长久积淀就会演变成为师生的良好习惯。五年来，我努力把学校办成师生的精神家园、文化公园和幸福乐园。

（1）注重以自己的一身正气、一身儒雅之气，营造一种浓烈纯正的校风、教风、学风，并让它弥漫到整个校园。

（2）善于把办学理念转化为师生认同的共同文化观念、价值观念、生活观念、行为方式，并体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。

（3）建设一个四季繁花似锦、文化氛围浓郁的校园环境。校园里的每一栋建筑、每一周任务、每一堵墙壁、每一块板报、每一处绿化都做到了立意深远、精雕细刻，品位极高，以此来熏陶、感染、引领师生，起到“润物细无声”的功效。

（4）把建设书香型的校园作为自己的办学目标。教育师生不仅要把读书当作生存和发展的需要，还要把读书当作生活的需要。

（5）关心教师的身心健康，积极倡导“每天运动一小时，健康生活一辈子”。每位教职工生日，学校都送去祝贺蛋糕；学校每年组织教职工健康体检；学校组织开展运动俱乐部、节假日游学等活动，让教师觉得校园生活不再是封闭、单调、乏味的“教书匠”生活，而是幸福生活的乐园。

八、校长是学校办学特色的创建者

创建学校办学特色是校长的不懈追求，也是校长走向校长职业成熟的主要标志。学校办学特色主要表现为：①办学的独特性，即“人无我有，人有我优”。②办学的成功性，不仅成功地确立了办学价值观，而且成功地确立了一种优化的办学模式。③办学的稳定性，办学有特色的学校是成熟的学校，它有稳定的办学思想和办学目标，有稳定的办学机制和办学模式，有一套相对稳定的组织机构、规章制度和领导班子。

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