浅析初中思想品德课创新教学

摘 要：初中思想品德教师要将创新思维的教学思想贯穿于整个课堂教学中。教师要顺利实施创新教学必须做到：构建体系，培养学生的创造基础；激发兴趣，培养学生的创造意识；巧妙设疑，培养学生的创造思维；开放教学，培养学生的创造能力。

关键词：创新；思想品德课；教学

中图分类号：G623.1 文献标识码：A 收稿日期：2017-09-18

作者简介：项贤聪（1973—），男，浙江省临海中学教务主任，一级教师，本科，研究方向：初中道德与法治教学。

联合国教科文组织预测，“21世纪是创造教育的世纪”。为了适应新形势，初中思想品德教师必须实施创新教学。但现在有些思想品德教师仍然沿袭过去“满堂灌”的传统教学方式，而无教学方法和教学手段的及时调整，从而导致学生出现审题能力不强、对开放性试题不适应、文字表达能力欠缺等问题。因此，思想品德教师的主要任务之一是培养学生的创新精神和创新能力，特别是要将创新思维的教学思想贯穿于整个课堂教学中。

一、构建体系，培养学生的创造基础

构建知识的网络体系，是思想品德课教学的基本任务。如果连基本知识都没弄懂，连最基本的技能都未掌握，又怎能迸发出创新的思维火花？因此我们要重视基础知识和基本技能的教学，在此问题的教学中，要特别注意的是：注重整合知识能力的培养，让学生构建完整的知识体系。

那么如何构建呢？实际上，针对不同的内容有不同的方法。例如，在学习过程中，指导学生编写知识提纲、进行归纳等。再比如上新课时，教师可以进行复习提问，也可以作必要的补充来延伸课本内容。例如，在《法不可违》这课的结尾，我搜集了近期发生的典型的违法犯罪案例，让学生去分辨不同违法行为受到的处罚结果是不一样的，但不管是哪一种，只要是违法行为，都要承担相应的法律责任。我再让学生课外利用网络去搜集发生在自已周边的类似例子，思考该怎样去解决问题。这样有助于学生对课本的更深层次的理解，有利于其知识体系的构建，从而更好地培养学生的创造基础。

二、激发兴趣，培养学生的创造意识

日本学者木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”可见，兴趣是创造的动力，是成功的先导。所以，我们在课堂上就要创造各种条件去激发学生的兴趣，用学生的兴趣激发他们进一步探究的欲望，从而培养学生的创造意识。

为了激发学生的学习兴趣，教师可以将自己积累的素材进行梳理，将时政内容、历史故事、漫画、电视节目等内容巧妙地融合到课堂教学中，使学生每一节课都有期待，并感觉到能学以致用。这样学生就不再认为学习思想品德是枯燥的道理说教，就能保持学习思想品德的兴趣，从而产生强烈的创造欲望。例如，我在讲“消费者权益”的内容时，就引用了中央电视台曾播出的一则《维护权益，拒绝假货》的动画广告：先是几只种鸡先后孵出了小鸡，这使鸡妈妈乐得合不拢嘴。结果有一只蛋却迟迟不破壳，最后却意外孵出了一只小鸭子。鸡爸爸非常生气地对着鸡妈妈叫嚷：“怎么不一样？”最后是一行大字：维护权益，拒绝假货。这一形象的动画广告使学生开怀大笑，使课堂气氛更加活跃。由此我再引出消费者的权利内容、消费者权利保护的必要性，以及当消费者受到侵权时应该通过哪些途径解决等知识点。很显然这则广告充分唤起了学生学习的积极性，起到了激趣的作用。所以我们教师只要充分发挥自己的知识和智慧，课堂引导方式新颖、有趣，就能激发学生的学习兴趣。

三、巧妙设疑，培养学生的创造思维

陶行知先生说：“发明千千万万，起点是一问。”教师在课堂上不仅要精心设计题目，还要善于提问，问题提出后可以先让学生反复酝酿思考，当他们感到有困难时，再启发诱导学生通过自己的努力去寻找，这样学生最终找到解决的方法时，他们也会特别高兴，他们的创造思维能力也在无形中得到了培养。

教师的职责重在引导学生自己的“学”，而不仅仅是教师的“教”；学生看重的也应该不是自已“学会”了什么知识，而是会学什么新知识。教是为了不教，教师只要课堂教学运用得当，就能不断培养学生这方面的能力，让学生适应社会对创新型人才的需求。

四、开放教学，培养学生的创造能力

教学开放，学生可以在教师精心创设的课堂活动中，自由发挥自已的特长，在活动中通过生生、师生等多种形式的思维碰撞，让学生的个性得到充分的展现。当然，这对教师的教学能力也提出了一个更高的要求，如何把控课堂的节奏，如何关注学生的参与度，如何引导活动能朝着既定的方向走，这些都需要教师的智慧。事实证明，如果教师能综合运用小组学习、演讲、讨论、角色扮演、实践活动等形式，让每一个学生都有机会参与其中，都有机会发表自己的看法，就能使他们以较高的热情参与整个课堂教学活动中来，从而实现学生各方面能力的综合发展。

在教学《依法参与政治生活》公民享有选举权和被选举权这一内容时，我就采取了活动课这一形式。为突破我国法律对公民选举权利的资格是怎样规定的这一重点，我请四位学生分别扮演不同角色：外国人、自己、年满18周岁但被剥夺政治权利的人、普通的职工。我问学生们：“他们有无选举权？”台上的这四位学生根据我所提供的要求，加上自已的想像进行发挥，表演得惟妙惟肖，他们的表演引起了学生们的极大兴趣，很自然同学们在这一愉快的教学氛围中，得出公民符合选举的三个条件。这样学生们对这一知识点印象就比较深刻，也在这一角色扮演中培养了自已的创造能力。

总之，在课堂上不断创新以适应现代社会发展对学生的需求是我国今后教学改革的一个方向。思想品德教师可以充分利用课堂教学活动，精心设计、组织活动，让每个学生都有机会积极参與，并在参与中提高他们的知识水平和创造意识、创造思维和能力，逐渐使他们成长为开拓型、创造型的人才。

参考文献：

[1]孙明贺.浅谈创新教育在课堂教学中的体现[J].管理学家，2013（3）：595.

[2]范雅萍.初中思想品德课生活化教学策略研究[D].苏州：苏州大学，2013.