在幼儿教育中提升幼儿学习兴趣的策略

孙堃

摘要：苏霍姆林斯基说过：“所有的智力活动都依赖于兴趣”。因此，没有兴趣就没有创造。只有培养幼儿的兴趣，才能激发幼儿的想象力和创造力，充分发挥其潜能，从而达到对幼儿教育的目的。

关键词：幼儿教育；兴趣；策略

科学研究表明，人脑的潜能很大，像个沉睡的巨人，等待我们去唤醒、去探索。开发人的潜能可以有各种方法，通过多种途径来实现，但对幼儿来说，他们自制能力差，做事的方向和目标经常会随着兴趣的改变而改变。因此只有以兴趣来正确引导幼儿，以兴趣为载体来培养智力潜能，幼儿只有在感兴趣的前提下才能进行相关的活动，从中真正发挥自己的主观能动性。

一、组织观察，引起兴趣

对于幼儿来说学习既生活，自然环境贴近生活，是他们主要的观察、认识对象。观察是认识周围事物的最佳途径。我常用散步的机会，引导孩子到大自然中去观察，同时引导孩子在观察中思考，在观察中学习，通过孩子们亲自看一看，摸一摸，听一听，感受自然的奥妙，激发创造的潜能。使他们对周围事物产生浓厚的兴趣。在认识蜗牛的活动中，孩子们到幼儿园的小花园中寻找蜗牛，有的把蜗牛怜惜的捧在手中驻足观赏：有的蹲在地上仔细的观察蜗牛爬行时的动作：有几个胆大一点的孩子把蜗牛翻过来看它的脚在哪里，孩子们为受伤的蜗牛伤心流泪，为成功爬过小土堆的蜗牛欢呼雀跃。我抓住孩子们的兴趣，进一步鼓励孩子找一找蜗牛的家在哪里，说一说蜗牛的外形特征是什么，带着教师的问题，孩子们又投入到细致的观察和热烈的讨论中去，尽管答案有错有对，但这并不重要，重要的是激发了孩子浓厚的兴趣，培养了他们进一步探索的愿望和能力。

二、动手操作，培养兴趣

在各种教育活动中，鼓励孩子尝试，让幼儿主动参与，亲自动手做一做是探索科学奥秘的有效方法。为了充分调动幼儿的积极性，增强幼儿对科学的兴趣，在活动中，我非常注重让幼儿动手操作这一环节，尽可能利用多样的材料，让幼儿亲自去尝试，去体验。在夏天的主题活动中，玩水是孩子们的最爱，为了让他们玩中有学，学有所用，我为幼儿提供了许多质量不同的材料，在玩中试一试哪些材料是沉的？那些材料是浮的？怎样使沉下去的东西浮起来，浮在水面的东西沉下去。幼儿在操作过程中个个积极开动脑筋，有的说放一个救生圈，有的干脆拿来一个塑料篮子把玩具放在了里面，还有的用碗舀掉了水，说是只要水少了，就不会沉下去了……多么丰富的想象啊！在操作过程中幼儿的表现不仅体现了对物体沉浮的浓厚兴趣，而且还充分发挥了丰富的想象力和创造力。如果在这个活动中，幼儿不亲自动手试一试，那么效果就明显不同了。又如，在认识脚的活动中，鼓励孩子用脚蘸颜料作脚印画，看着一只只颜色鲜艳的小脚印，孩子们体验到了尝试和探索的乐趣。

三、科学安排，增强兴趣

各种活动的有机结合起来，能把枯燥、深奥的科学知识变成具体的、感性的、生动的、富有美感的艺术作品，使很难理解和说清的科学现象，变成幼儿感兴趣的创作，从而使幼儿的兴趣得以增强。科学活动不再局限于一节课、一个活动，而是给予孩子更多的空间和时间，在不拘一格的主动探索活动中感受自我学习的成功感和无限乐趣。广阔的自然空间将是孩子们最喜欢的科学场所。在“找叶子”活动中，我们先组织幼儿到户外寻找各种树叶，并收集了许多叶子，然后让幼儿根据叶子形状的不同，制作树叶书签，塑封以后，我把幼儿的作品收集起来，开一个作品展览，为幼儿提供展示自己作品的机会。随着时间的流逝，叶子不断变色、干枯，不费吹灰之力便使孩子们明白了叶子生长需要水分的科学道理。在“认识影子”的活动中根据孩子们的观察特点，采用动静结合的方式，整个活动的前半段在室外师生共同寻找各种事物的影子，鼓励幼儿根据自己的发现大胆提出疑问，启发孩子在自己的探索活动中主动寻找答案，后半段移入室内，教师对幼儿的提问或发现进行相应的分类、归纳、总结，在师生共同的探讨活动中使孩子明白影子的知识。灵活的活动设计将给孩子带来更多的学习兴趣和乐趣。

四、积极评价，巩固兴趣

幼儿由于其年龄特征的关系，对任何事物都极易产生兴趣，但往往持续时间不长，经常出现“喜新厌旧”、“见异思迁”的现象。对于刚培养起来的兴趣，对某些方面的特长要善于发现并加以巩固。而对幼儿进行积极评价无疑是巩固兴趣的绝好途径。

在兴趣活动“会变的圆”中，我带幼儿去寻找生活中各种各样圆的东西，认识它们的名称。然后让幼儿在一个事先画好的圆圈上添上几笔，使其变成一样圆的东西。幼儿对此兴趣很高，有的画成西瓜：有的画成了足球：有的画成电风扇，还有一个小朋友竞画了一个绿太阳。太阳怎么画成绿的呢？肯定有原因。我就让这个孩子说一说画绿太阳的原因，他说：“夏天太阳照得人多热呀！一些小花，小草被它晒干了，多可怜呀。我让太阳戴一副绿色的眼镜想让它变得凉快些。”瞧，孩子的想象多丰富，心灵多善良。我及时抓住机会，适时對每个幼儿的作品进行评价。促使幼儿稚嫩的心灵体验成功感，满足感。不管幼儿画的怎样，都尽可能地鼓励，让他们随时充满自信。这样他们才觉得有趣，才能充分发挥想象力，张扬个性化的作品，养成敢于想象，善于想象的良好习惯。也正因为巩固了兴趣，幼儿的想象、创造潜能才会被充分挖掘，最终实现升华。

实践证明：每一个孩子生下来就被赋予很强的可塑性，幼儿时期是人生成长过程中接受知识最快、智力发展最迅速的时期之一，同时也具有很大的潜能需要开发。作为教师，如果能以兴趣为纽带，以兴趣为载体，从各个角度积极开发、挖掘他，孩子们的学习将更加主动，而又充满乐趣。