三维语法视角下的高中英语语法教学分析

朱广莹

摘要：由于英语语法在高中英语中起着至关重要的作用，因此高中英语语法教学在高中英语教学中的地位十分突出。为了提高语法教学的有效性，高中英语教师大多会采用多种途径和方法。而文章结合Larsen-Freeman的三维语法教学理论，从教学时间、语法教学模式以及语法教学活动设计等方面加以阐述，对三维语法视角下的高中语法教学进行全面分析，旨在为高中英语语法教学提供有益帮助。

关键词：三维语法教学；高中英语语法；方法研究

1.三维语法教学理论的核心内涵

Larsen-Freeman提出的三维语法教学理论涉及语法教学的形式、意义和用法这三个维度。由此可见，对学生学习语法的要求已经不仅仅局限在能正确使用语法的形式上。语法的三个维度同属于一个语法系统，三个维度相辅相成，不可分割。Larsen-Freeman指出，这三个维度的学习是不同的，由此可见，教师在教授语法的过程中对不同的维度应加以不同形式的教学活动。教师应在全面掌握每个学生的个性之后，再根据个别学生的实际情况加以调整，将三维语法教学理论贯穿到语法教学实际中。Larsen-Freeman强调教师在语法讲解和设计上应注重两个标准：一是语法的教学是有意义而且吸引人的；二是语法在教学上要突出重点。由此可见，三维语法教学在高中英语语法教学上具有重要的指导意义。

2.高中英语教学中的语法教学现状

（1）过度重视形式和意义。目前，在高中英语语法教学设计上，教师过度讲解语法的形式和意义，而忽略了三维教学体系中的另外两个维度。由于受到“填鸭式”传统教学模式的影响，很多教师在英语语法的授课过程中，将自己所知道的语法知识点全部都传授给学生，这种做法严重阻碍了学生充分发挥主观能动性，更不利于学生学习能力的培养。

（2）在设计上不够合理。在当前的教育体系中，教师是课堂上的主体。在语法教学的实际授课过程中，大部分时间是教师在讲台上讲解，学生坐在下面听，教师在传授语法的形式、意义和用法的同时，往往忽略了与学生的互动学习，甚至常常陷入一种自问自答的状态中，因而导致学生的学习积极性不高，学习效率得不到提高。

3.提高高中英语语法教学效率的具体方法研究

（1）对教学时间进行合理分配。在教学过程中，教师应在结合学生现有学习水平等因素的基础上，对教学重点、难点加以侧重讲解，合理划分三维语法教学过程中三个维度所用的时间比例，并结合实际情况合理确定教学目标，为教学实际的开展做好准备。教师应在对学生进行全面了解的基础上，对语法教学在形式和意义上做出选择性讲解，改变传统的“填鸭式”教学模式，教师在跳出课堂主体圈子的同时加强与学生的互动，从而更好地促进学生对英语语法的理解。

（2）运用恰当的教学模式。英语语法的教学系统包括3P（Presentation-Practice-Production）和MMC（Mechanicaldrills.Meaningful drills and Communicativedrills）这两种教学模式。因此，合理运用英语语法教学模式尤为重要。

3P模式要求教师首先在Presentation阶段能够将语法知识通过语境传授给学生，使学生对语法的运用在结构形式、意义语义方面能够有初步性的了解。其次，在Practice阶段，教师应从教授句子意思方面加深学生对语法形式和意义的理解。最后，在Production阶段，教师在对语篇的讲解过程中加深学生在语境中对语法的理解与运用。

MMC模式要求教师首先在Mechanicaldrills阶段通过对句子的讲解使学生能够了解語言形式。其次，在Meanringfuldrills阶段，教师通过对语篇的讲解加深学生对语境的理解。最后，在Communicativedrills阶段，教师通过创设教学情境，让学生在对话练习中加深对所学语法的理解。

合理的语法教学模式对学生学习语法具有积极的促进作用，在加深学生对知识的理解、记忆与巩固的基础上，对发现语言形式、归纳语言意义、感知语言运用等方面都有着促进作用。

（3）合理设计语法教学活动。教师在进行语法教学的过程中，应合理设计教学活动内容。首先，教师可以通过课前导入环节使学生对语法的形式、意义和用法在三维上有初步了解。其次，教师可以通过对句子和语篇的讲解使学生在语境中加深对语法的学习。最后，教师可以设计一些情景对话、习题练习等活动使学生对所学内容加以巩固，从而更好地学习英语语法。

4.结语

总之，三维语法教学理论在高中英语语法教学中的实际运用，在促进教师教学能力提高的同时对加强学生学习英语语法的能力具有积极意义。