以松树品格育健全之人

谢小雁

摘 要：某些特殊的物象作为不依赖于人而存在的客观事物，往往有其象征意义。松树在中华民族历史中具有鲜明的文化特质，其挺拔的姿态、耐寒傲立的特点成为高尚品质的表达。深入挖掘松文化精神内涵，将松树品格作为学生的成长目标，培养学生具有端正行为品格、优秀学习品质和高雅人生品位，结合学校历史传承和地域文化资源，以“松品教育”为立足点，从涵养行为品格、成就学习品质、培养人生品位等入手，开展特色教育活动，实现培养“健全人”的目标。

关键词：松品教育；健全人；行为品格；学习品质；人生品位

中图分类号：G641文献标识码：A收稿日期：2018-01-08

一、立足松品教育

广东省广州市海珠区万松园小学位于历史上曾经遍植松树之地，校名也与松树密切相关，结合地域文化资源，深入挖掘松树精神，我们凝练出“松品教育”办学特色。“松品教育”，即以松树精神作为引领，传承弘扬松文化，通过学校文化建设培养综合素养全面发展的“健全人”。所谓“健全人”，即具有端正的行为品格、优秀的学习品质和高雅的人生品位的人。学校将“立足松文化，培育健全人”作为办学理念，营造了生气盎然的教育氛围，为师生树立了明确的教育目标，带来积极向上的文化自信。笔者深挖“松品教育”精神内涵，探索办学特色下培育“健全人”的教育活动及其有效实施策略。

二、培育健全之人

（一）以松之坚贞顽强，涵养行为品格

周游列国的孔子曾陷入缺粮断炊的困顿，他对弟子们说：“天寒既至，霜雪既降，吾是以知松柏之茂也。”人在艰难困苦境地之中，正需要松树抵抗严寒风雪的顽强精神。南北朝文学家江淹在《知己赋》中写道：“我筠心而松性。”勉励自己如竹一般正直，如松一般坚强。笔者认为，应在形式丰富的校内外德育活动中涵养学生如松一般坚贞顽强的行为品格，使之成为“健全人”。

1.发挥校内活动实效性

校内活动结合具体校情和社会热点，以易于激发学生兴趣、保留深刻印象的形式开展。以《万松园小学礼仪口令》为载体，每周固定时间进行礼仪常规训练，使学生养成良好的行为习惯；利用节假日加强感恩教育，在教师节为师长表演才艺，使学生产生对师长的尊敬感恩之情；开展社会主义核心价值观学习活动，要求每个学生熟练背诵24字中国特色社会主义核心价值观内容，并尝试以自身视角理解其深刻内涵，激发学生对中国梦的认识和践行，培养学生强烈的社会责任感和爱国精神。

2.注重校外活动多样化

带领学生走出校门，广阔的社会环境有助于良好行为习惯的养成和高尚品质的培育。让学生在重阳节陪伴家中老人，在父亲节、母亲节为父母做一件力所能及的事情等，培养学生感恩父母、尊敬长辈的美好品质。让学生到广州起义烈士陵园、黄花岗七十二烈士陵园敬献亲手制作的小小花圈，让学生牢记历史，产生保家卫国、为国家民族而努力学习的家国情怀。笔者引导学生组建志愿服务社团，开展校外志愿服务活动，举办各类义卖活动，邀请全国道德模范、优秀志愿者为学生作专题讲座等，对学生进行服务他人、奉献社会的精神熏陶，培养学生的社会责任感和担当意识。如学校组织学生参加“音为爱·与你童在”穗星社工儿童节嘉年华公益活动，学生以精彩才艺表演展示了积极向上的精神风貌，全力付出，将音乐会门票收入用于资助困难山区孩子上学，培养了强烈的社会责任感和奉献精神。

（二）以松之凌霜傲雪，成就学习品质

心理学研究表明，学习品质对学生的学习能力起到决定性的作用。学习品质具体指与学习有关的态度、习惯、风格、倾向等，是学生认知发展的核心。松树凌霜傲雪，在天寒地冻之中依然向上生长，全面发展的学生也应学会学习，克服学习过程中遇到的困难，培养良好的学习习惯、端正的学习态度、有效的学习方法。

课堂是学生优秀学习品质养成的重要阵地，笔者从“松品教育”校本课程体系的构建出发，在课程教学的各个环节中引导学生学会学习。将“松品教育”精神的内涵融于课程设置中，笔者先明确了“以松品育人品，以活动促行动”的课程理念，构建了“松品教育”校本课程体系，形成了“品格”“品质”“品位”三个系列课程内容，开发了《松品教育》校本教材（高中第三册），总结了教师教学设计精华部分并形成《松品教育》教学设计一册。校本课程实施过程中，笔者侧重于融入学校特色相关活动，两者有机结合，在课程与活动中培养学生的良好学习品质。

笔者在校本课程实施中，通过各教学环节侧重培养学生不同的学习品质。在课前预习环节，往往以问题引入，要求学生自行搜集资料、归纳总结，从低年级开始逐渐养成自主学习习惯；在课中教学环节，注重合作探究，引导学生自由分组、合作讨论、总结汇报，切实增强学习能力；在课后作业环节，布置开放性、自由发挥空间大的作业，使学生勤于思考、独立探索，形成自身独特有效的学习风格。

（三）以松之崇高挺拔，培养人生品位

《诗经》：“松柏丸丸，松桷有挺；松柏斯兑，松桷有写。”松树端直高大、遗世独立，具有高尚的品性，学生也应如松树一般具备高尚人生品味。品位，即一个人的趣味、情操、修养、品质。培养学生人生品位并非一朝一夕之事，需要长期的言传身教。笔者着重从校园环境和阅读活动两方面对学生进行熏陶感染，提升其审美素养，积累人文底蕴，在日积月累中润物无声地使其成长为具有高尚人生品位的人。

1.以校园环境感染精神

校园遍植松树，以适宜当地自然气候条件的罗汉松为主，叶多挺拔，四季常青，拥有一股凌霜傲雪且雄浑苍劲的高雅神韵，营造了浓厚的“松品校园”氛围。校园几处花坛中栽满针松，形态各异却风骨同高，学生身处其中即能为这高尚气质所感染。宣传栏设置“松文、松义、松德、松品”栏目，从形态特征、生长环境、品种分类、气质文化等全面了解松树，感受松树精神，接受松品教育熏陶。校园长廊挂着历代名家松树画作诗作，其形态之美、超脫之感、高尚之品散发于校园，在潜移默化中不断提升学生的人生品位。

2.以读书活动涤荡心灵

全民阅读已成为中国社会发展的趋势，无疑是培养学生高雅人生品位的重要途径。笔者通过开展形式新颖、内容丰富的读书活动，引导学生热爱阅读、快乐阅读，在知识的沉淀与积累中涵养品性，使之成为具有高雅人生品味的健全之人。笔者组织“快乐阅读，品味生活”主题读书节活动，学生制作阅读书目和读书卡片，以班级为单位举办读书成果展，举行朗读比赛、故事大王、课本剧等不同形式的阅读活动，在书香浸润中将知识充分内化。

在校外，笔者充分利用社会资源，联合相关机构共同举办读书活动，学生在活动中大大开阔视野，展示读书成果，自然而然地将阅读内容转化为自身品位。如学校于儿童节期间与江南中街得胜社区联合开展“快乐阅读传友善，争当松品好少年”童谣诵读比赛，学生参与热情高涨，童谣节目精彩纷呈，提高学生诵读能力的同时，受到诵读内容中包含的积极正向精神激励鼓舞，对其生活品位与道德品质起到了明显的促进作用。

谢道韫有这样一句诗：“遥远山上松，隆冬不能凋。”教师应将松之傲对严寒霜雪、直立挺拔向上等优秀品质融入教育活动中，引导激励学生成为如松一般品性高洁、学识过人、全面发展的健全之人。

参考文献：

[1]陈必武.学校要有自己的文化记忆[J].中小学管理，2016（4）.

[2]刘梅梅.学校文化变革与建构的文化哲学维度诊断[J].教学与管理，2015（16）.