英语原声电影在大学英语教学中的应用探讨

张玲

摘要：在英语教学中，培养学生的听说能力是很重要的环节。英文电影作为大学英语教学的一种方法，取得了明显的效果，在大学英语教学中占据着重要的地位，本文主要对如何选择英文电影以及运用英文电影进行教学作了分析和探讨。

关键词：英文电影；英语教学；探讨

近年来，多媒体教学在大学英语教学中的运用越来越广泛，实践证明，其学习效果和教学效果显著。利用现代科技传输手段將外国电影运用于大学英语教学之中，能够更快、更直观有效地实现大学英语教学的各项目标，极大促进学生的各种英语技能和能力的训练和培养。

一、大学英语教学中引入电影的优势

（一）展现英语交际的真实场景。电影艺术反映真实的生活，它从情景、语言再到文化都最原汁原味地展现了英语国家各方面的真实生活和历史，影视以视、听、光、影等多方位立体化的方式，最大程度地让学生接触到纯正的英语世界。其次原声电影所提供的交际语言输入丰富而准确，在电影中俗语、俚语等口语应用大大超过中国学生们平时所接触到的书面体，同时语言语速、语调、语音等根据每个角色交际的需求都有所差异，而这些因素变化正是学生们在交际时需要掌握但在国内又没有机会接触到的。

（二）激发学习兴趣，活跃课堂氛围。作为一种综合艺术的电影，能通过生动的视觉形象的具体塑造和富有表现力的人物行为来反映生活的不同层面，人物的性格特征和心理活动也能通过个性化的人物原声语言得到展示和揭示。例如，一部《魂断兰桥》（Waterloo Bridge）可以让学生了解到当时背景条件下年轻人的爱情观，这也是他们的兴趣所在。在教学过程中，当学生看到一些让他们共鸣的情节、听到一些优美的台词时，都会激动不已并通过欢呼、感叹、模仿、讨论等方式来交流彼此的想法和感受，课堂氛围也由此变得活跃起来。

（三）有助于学生学习较地道的英美发音。原版英文电影的语言多是地理环境、社会背景、文化程度各异且职业、年龄、性别不同的人们之间的对话，其语言是最接近真实生活的。学生通过反复地听和说不但可以增强学习英语的信心和兴趣，还能够加深听觉的印象，学会地道的英美发音。促使学生学好外语的重要条件之一就是理想的语言环境。而英文电影恰好为学生提供了一个学习正确发音的环境，在耳濡目染中他们可以反复模仿角色人物的语音语调。

（四）提高跨文化交际能力。跨文化交际指的是文化背景不同的个人之间的交际，也就是任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的互动活动。电影被称为“第七种艺术”，反映人们现实生活的各个方面，是传播文化的使者和沟通文化的桥梁，能生动、直观地反映一个国家和民族的生活方式、社会文化、民俗习惯、人文、历史和思维方式。影片中所提供的语言国家的文化背景知识、所传递的文化信息及学生在观看过程中所感受到的中外文化的巨大差异，都能使他们在真实的语境中加深对跨文化交际的理解，从而使其跨文化交际能力得到提高。

二、电影选择的标准

（一）对白应丰富，发音要标准。尽量选择发音标准的美式英语或英式英语，专业术语不要太多。另外，对白应比较丰富，配有翻译品质良好的汉语字幕，以使学生较好地理解影片内容。既有英文字幕又有中文字幕的影片是最佳选择，也可以选择中英文字幕可以自由切换的影片。

（二）内容应健康，思想性要强。英语教学的首选材料应是内容健康，积极向上，没有色情、犯罪、暴力等镜头泛滥的原版经典影片，电影是各种道德教育方式之一，应将社会道德要求和与之相关联的观念传播给观众，其传输的社会主流思想及相关的道德要求和理想信念也能够让观众接受。

（三）影片材料的难易度应适中。选择在课堂上使用的影片时，应把握好语言难度由浅而深，循序渐进，符合学生的实际情况及不同教学阶段要求的原则。开始阶段可选择难度较小，发音清晰，语调平稳和语速适中的影片，有助于学生口语基础能力的强化。像一些音乐剧和动画片电影，如《音乐之声》、《狮子王》等。在提高阶段，具有广泛拓展空间的一些电影，如《春风化雨》、《八月迷情》等都是不错的选择，教师应鼓励学生依个人兴趣不同在观影时通过多听多说，达到不断积累语言素材、扩展知识面的目的。

三、电影教学操作过程

（一）介绍文化背景，设计问题。观影前应先介绍所看电影的背景。学生对影片背景有了较好的了解，才能真正理解所看内容。例如，著名意大利导演罗伯特贝里尼自编自导自演的《美丽人生》（Life Is Beautiful），是以第二次世界大战前的意大利某小镇为背景，讲述的一个亲情与爱情的故事。教师可通过预先设计几个问题，要求学生在观看影片时对这些问题进行思考，这样有助于他们对影片的理解。

（二）观影中教师应列出出现的语言难点，帮助学生更好地理解剧情和对白。在欣赏电影的同时，不忘词汇的学习，挖掘词语的深层内涵。教师可以分片断播放，要求学生把不懂的地方写下来并反复观看。

（三）及时作观后练习。看完影片之后，教师应设计合适的课堂活动，给学生提供展示学习成果的机会。比如，观影结束后，可以安排学生回答讨论和影片内容有关的问题并对有争议的话题进行辩论。让学生自由发挥，自由评说故事情节，内容和感兴趣的人物，或者布置学生模仿电影中的某一片段，作配音和视译练习等。

在大学英语教学中，引入电影教学，是很好的选择。但在英语教学中引入电影时，“教师为主导，学生为主体”是教师应遵循的教学原则，教师应尽力激发学生学习英语的兴趣，在培养他们欣赏英语电影能力的同时，有效提高其英语口语表达能力和跨文化交际能力。

参考文献：

[1]赵晓波.交际教学法与英语教学[J].数学大世界（教育导向版），2016（09）.

[2]赵星.论英语原声电影在英语教学中的运用[J].电影评介，2015（19）.

[3]董菡.英文电影在大学英语教学中的应用策略探新[J].都市家教·上半月，2016.3.

（作者单位：云南财经大学旅游与酒店管理学院）