如何引导学生掌握数学学习方法

胡火金

摘要：学习要讲究方法，养成好的学习方法会使学生学得快，学得好，少走弯路，而且会终身受益。所以教师要加强对学生学习方法的指导，培养学生独立思考问题的能力，培养学生的自主学习能力。数学教学中，如何将教师的教转化为学生自主的、有效的学，实现学生由“学会”到“会学”的转变，变被动学习为主动学习，是当前数学教学改革中要解决的根本问题之一。数学教学不仅要追求学生掌握知识的效果，更要着眼于长远目标，考虑学生未来可持续发展的需要。

关键词：学法指导；学会交流；课堂阅读；学法培养；自主学习

“授人予渔”经典地说明了教师要重视学法指导。学习数学更是这样。教给学生一些学习方法，就会使学生学得快，学得好，少走弯路，而且会终身受益。

王芳老师认为要改变学生学习成绩不理想状况只讲勤奋是不够的，更要注重提高学习效率。教师要培育学生的效率意识，发挥学生的主体意识，使学习意识自主化、学习过程程序化、学习内容系统化。并教给学生一定的学习方法，使学生的学习事半功倍。教学中如何引导学生掌握学习方法。

一、学会交流，感悟方法

数学交流在日常生活、交际、竞争中有着重要的意义。数学是科学的语言，是科学之母，更是一种人类交流和认识世界的方法。使用数学语言交流，可以在表达思想时做到清晰、准确而简洁；在处理问题时能够将问题中各种因素之间的复杂关系表达得条理清楚、结构分明。

施专专老师认为借助交流，可以促进理解。指出当学生对同一文本有多种解读时，教师可以借助交流，丰富学生对文本的理解；当学生对文本存在不同层次的理解或部分学生理解文本有困难时，教师可借助交流，增进学生（尤其是理解能力较差的学生）对文本的理解。例如我班上有个女生学习态度很好，平时也很勤奋。但是学习成绩总上不去。通过观察，我发现她很少和同学交流、探讨数学问题，对文本的理解常出现各种错误；上课回答问题的表达也很不完整，小组合作时，只顾做自己的，不会就老师提出的问题、观点发表意见，后来我让她与一个学习方法比较好的同学同桌，常有意识地引导她向同桌学习，同桌也常帮助她。在一次学习特色评比中，她拿出了自已的“错题本”，她说这是和同桌一起想到的办法，这样可以更好地让自已知道平常错在哪儿，周末可以有针对性地进行复习。一个学期后，在课堂上总能听到她回答问题的声音，平时也常和同学讨论一些数学问题。她在给我的自制新年贺卡中这样写到：在和老师与同学交流中，我找到学习的方法；在学习与练习中，我体验到学习数学的乐趣。

二、学会分析，巧用方法

分析处理信息的主要方法有：分析、综合、抽象、概括、比较。辅助性的措施有：操作、画线段图和摘录。具体指导可以引导学生抓住关键词分析信息；可以引导学生对比分析，强化结构摘录分析。摘录是指摘录整理应用题已知条件和问题的方法。当应用题的数量关系复杂，叙述方式和顺序不利于理解题意时，用这种方法可以帮助理解。如：北师大版五年级下册的一道练习题：唐僧分西瓜。唐僧说：这个西瓜，八戒吃，悟空吃剩下的，其余的……八戒说：>，猴哥分到的比我多，不公平。

整体“1”的就是

剩下的是

的是整体“1”的

经这样摘录整理之后，就很容易看出已知条件和问题之间的关系。学生发现原来是单位“1”不同，剩下的就是整个西瓜的。很快学生还举了很多例子来表示他们理解了，例如：一根绳子第一次用去，第二次用去剩下的，两次用去的一样多。

三、学会阅读，自主学习

高亚强老师指出培养学生的数学阅读能力是提高学生自主学习能力的重要手段，教师应以新课程教材为载体，以课堂教学为主阵地，以学法指导为主线，对学生的数学课堂阅读进行有效训练。阅读指导在小学数学教学中非常重要，《数学课程标准》指出，要通过义务教育阶段的数学学习，让学生经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。培养学生的数学阅读能力是提高学生自主学习能力的重要手段。教师应以新课程教材为载体，以课堂教学为主线，对学生的数学课堂阅读进行有效指导。

（一）读准标题，意义联想

这是数学课堂阅读的出发点。数学标题是教材章节内容的高度概括，是数学课的核心。教师在学生说阅读标题时引导学生从自身的生活经验及已积累的知识背景出发，充分展开意义联想。例如：教学人教版四年级上册《数学广角——优化》时，可以让学生对标题进行意义联想。学生可能会产生以下联想：如什么是优化？优化有什么作用？做什么事情时可以優化？怎样优化？再如我校王老师在上《平行四边形》一课时从标题作文章，“读了这个标题，你们想知道什么？有什么疑问吗？”“我想知什么样的图形是平行四边形？”、“我想知道平行四边形与三角形有什么不一样？”、“我想知道平行四边形有什么作用？”……一堂课，学生紧紧围绕中心展开学习活动。

教师指导学生阅读题目，使关联意义多元化：1，能激发学生的学习兴趣，使学生自然进入学习状态；2，学生会信息，传达了他们真实的认知起点和内部需求；3.学生可以掌握一般班级的知识，从而在他们的头脑中建立知识框架。

（二）读懂例题，发现问题

这是数学课堂阅读的关键点。发现问题法就是让学生带着问题读，在阅读中发现问题、提出问题、思考问题。教师首先要让学生读懂题意，发现问题，要教会学生从不同的角度思考数学问题，养成好问、善问的好习惯。如引导学生思考：图（或题）中讲了什么事情？你知道了哪些数学信息？要求我们解决什么问题？你们还能提什么数学问题？让学生带着问题阅读时，教师应指导学生动手、动口、动脑，尝试使用画图表、摘录重点、圈点关键词等学习方法，使数学信息更明朗、问题更明确，为解决问题作充分准备。

（三）精读解题，思维发散

这是数学课阅读结束的地方。在学生掌握了教科书中的基本解决方案之后，让学生比较一下：教科书中提供的方法与他们使用的方法相同吗？如果不同，哪个更好？有另一种方法吗？通过解决自己，解决教材，解决其他学生的对比，分析，怀疑，验证，让学生的思维能够发散和扩大，达到第三，学习效果的交叉目的。

教给学生学习方法，要贯穿学生学习的全过程，不能急功近利，首先要因人而异、其次要坚持短时集中教与长时分散教相结合的原则。短时集中教便于系统地教给学生一些学习方法，长期分散教便于有针对性地解决一些实际问题，只有二者结合起来，才能见成效，使学生学会学习。

四、加强指导，方法培养

余文森教授认为新课程学习方式的基本特性体现在主动性、独立性、独特性、意义性、交往性、体验性、问题性、创新性。他认为新课程提倡一种新的学习方式，学习方式的转变是本课程改革的突出特点和核心任务。

（一）严格要求，养成习惯

着名教育家叶圣涛说，一切良好的态度和良好的方法都应该成为一种习惯。只有习惯了，才能随时随地进行良好的态度，随时随地都可以采用好的方法。

这只是学生掌握学习方法的第一步。只有反复练习，严格要求，才能逐渐形成良好的学习习惯。这是从掌握方法到形成习惯的一次巨大飞跃，必须经过长期严格的培训。掌握验证方法并不困难，但形成验证习惯并不容易。

（二）循序渐进，逐步提高

学生掌握一套科学的学习方法并不是一朝一夕的事。他们必须从早期的年级逐渐培养。不但保证了培训的连续性，而且随着档次的提高，要求逐渐提高。例如：在低年级时，老师对孩子没有严格的要求，不给予正确的指导，要在中，高中再次做到严格要求，扭转局面，结果往往不尽人意。

（三）创新教法，指导学法

教与学的规律是相互联系，滲透和融合的。教学法对学习法有制约和影响，良好的教学法会促进学生良好的学习法律形成。相反，它会促进教学法的更新。只有不断更新教学理念，采用良好的教学方法，才能充分发挥学生在教学中的主体作用，使学生掌握好学习方法。例如，现在提倡的情境教学法是将数学教学与学生的现实生活有机地结合起来，使学生对数学有亲和感，让学生喜欢学习，从而无意识地运用数学来解决生活中的问题。

（四）榜样示范，潜移默化

小学生的心理特征之一是强烈的模仿。学生的习惯始于模仿。因此，教师的示范作用对于学生掌握科学的学习方法，形成良好的学习习惯非常重要。

如：讲课时，教师应正确，清楚地使用数学语言。在解决问题或微积分的过程中，我们应该有意识地仔细检查问题，逐步分析，最后检查和检查。在纠正作业或写字板时，应坚持书写整齐美观，格式布局合理......这一切都能给学生良好的影响，产生不可察觉的效果。

掌握好学习方法比教授具体知识更重要。帮助学生掌握有效的学习方法是每个老师都必须面对和探索的问题。“无法学习”是当今大多数学生普遍存在的问题。学习一定要注意方法，用头套去苦苦学习一定要走很多弯路。

当然小学生掌握适合自已的数学学习方法，有一个从少到多，有简单到复杂，由生疏到熟悉的过程。同时也是由不自觉到自觉的过程，这就需要教师在学法指导过程中坚持不懈，持之以恒地引导和严格的要求。

参考文献：

[1]宋玉江.小学数学学习方法的培养[J].读写算（教育教学研究），2013（48）：28-29.

[2]李应杰.管窥“小学数学学习方法的培养”[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014（5）：43-44.

[3]陈莉.小学数学学习方法点滴[J].读写算：教育教学研究，2011（34）：36-37.

[4]顾向东.让小学生自主学习数学的实践与思考[J].文教资料，2005（21）：54-55.

[5]周冬梅.优化数学课堂教学培养学生学习兴趣[J].少儿科学周刊（教育版），2014（2）：27-28.

[6]田瑞先.重视学生学习方法让学生学会学习数学[J].教育实践与研究，2004（6）：234-235.

[7]高亚强.数学课学堂阅读指导“六法”[J].福建教育，2007（12）：40-41.

（作者单位：福建省沙县翠绿小学）