高职院校建筑工程技术专业现代学徒制运行保障制度研究

项林 田德胜

[摘要]在高职院校建筑工程技术专业运用现代学徒制可有效提升学生默会知识能力，并为其提供顶岗实习机会，盘活社会资源。而保障制度是现代学徒制运行的基础。因此，本文从政府、学校、企业、学生等方面探究影响保障制度构建的因素，并得出需要构建持续发展的非正式制度、校企合作正式制度、教学组织管理制度、课程开发质量保障机制，促进高职院校建筑工程技术专业现代学徒制的顺利运行，提高教学水平。

[关键词]高职院校；建筑工程技术；学徒制；保障制度

[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2018）01-0024-02

学徒制具有悠久的发展历史，随着经济的发展，学徒制也逐渐与职业教育相结合，传统学徒制得以向现代学徒制转变，并成为职业教育体系中不可或缺的一大政策。就目前高职院校建筑工程技术专业现代学徒制运行情况来看，学生学习水平得以有效提高，但在保障制度构建层面仍存在问题。政府、学校、企业与学生作为现代学徒制的四大主体，对其顺利构建带来很大的影响。因此，探究高职院校建筑工程技术专业现代学徒制运行保障制度的构建策略，具有重要的现实意义。

一、高职院校建筑工程技术专业现代学徒制运行的意义

（一）提升学生默会知识能力。专业的技术人员、建筑工程师与专家是知识能力默会的主要载体，现代学徒制运行模式下，教师为学生提供建构知识的真实背景，从而向学生有效传达知识，使学生从真实的体验中自主建构知识体系，实现对知识的掌握，可有效提升学生学习兴趣，培养其自主学习能力。同时，现代学徒制是个性化教学，学生可以与指导教师或职业指导人员（以下代称为师傅）进行多次沟通，并针对职业技能反复训练，师傅也可有效知晓学生的情况，便于针对化指导，提高教学实效性。

（二）为学生提供顶岗实习机会。现代学徒制的教学形式采取指导师傅带领学生的形式，且人才培养目标具有针对性，工作过程体系也得以完善。师傅既可以参与课堂设计，也可结合自身特点主讲专业课程，促使人才培养具有针对性。此外，现代学徒制还重视学生技能培养，形成基础技能、实务技能、职业技能训练体系，并为学生提供更多顶岗实习的机会，提升其实践能力。

（三）盘活社会资源。现代学徒制培养模式中涵盖丰富多彩的实训项目，并有大量专业人才参与教学中，增强教学队伍的实力。也有部分实践教学在建筑施工现场进行，即开拓了教学场地，也为学生提供实践机会。师傅也会在教學中学习更系统的专业知识，并从学生培养中获取成就感，从而激发其工作热情。在一定程度上，现代学徒制也盘活了社会资源，缓解企业压力，也为学生提供实践场地。

二、高职院校建筑工程技术专业现代学徒制运行保障制度构建的影响因素

（一）政府。现代学徒制的运行，政府可以有效满足岗位对劳动力的需求，并为劳动力流动的和谐与稳定提供保障。在现代学徒制教学模式中，学生会逐步走向企业参与实践教学。但学生作为实习生，劳动力与报酬易出现矛盾情况，且企业的最终目的是利益，难免会出现校园、企业不平衡现象。因此，政府需要出台相关法律，为学校、学生、企业的利益提供保障。

（二）学校。现代学徒制培养模式的实施，学校或多或少会得到政府的资助，从而与企业共享办学资源，拓宽生源渠道，从而推动学校内部建设并提升办学质量。但现代学徒制培养模式需要实现校企合作，真正促进学校与企业的沟通与合作，不仅需要专业的教学队伍，还需为教学顺利创造环境。

（三）企业。现代学徒制可让企业获取资助，并得到一批劳动力，解决自身问题并得到学校技术服务。但企业的盈利目标不会改变，因此，需要企业对现代学徒制的运行提供真正的积极支持。解决多名学生跟随一名师傅学习的现状，促进学生与师傅的交流，使学生的付出与回报可成正比。同时，企业还需改变教育看法，思考育人问题，将企业文化融入职业教育，从多角度去理解职业院校，并积极参与现代学徒制保障制度构建工作，将人才培养问题与企业发展相关联。

（四）学生。现代学徒制可以使学生获取技能培训的条件，实现其个人价值。但部分学生对现代学徒制存在错误认识，认为进行现代学徒制培养就是去企业当工人。因此，很多学生不愿意参加实践训练。学生需要关注教育方针，转变对现代学徒制的看法，积极的走出学校，参与正规的实训学习，使自己得到锻炼，并获取专业技能知识。同时，学生还需放低姿态，虚心求教，与师傅多加交流，将理论知识付诸实践，最终提升职业水平。

三、高职院校建筑工程技术专业现代学徒制运行保障制度构建

（一）持续发展的非正式制度构建。非正式制度的构建与运行，可在一定程度上纠正学生、教师、社会、企业等对高职院校教育体系的偏见与认知。能使其认识到高职教育的优点，消除其对高职教育的误解。在进行高职院校建筑工程技术专业教学时，企业人员与学校教师也能有效转变教学观念，为学生提供更具专业、针对化的职业技能知识。同时，非正式制度的形成与建立、宣传在于政府对其是否重视，只有政府对其感到重视并积极引导，才能构建完善的非正式制度，促进现代学徒制的持续发展。例如，政府相关部门可建立《高职院校质量检查报告制度》、《高职院校实习生岗位安排与薪资制度》、《高职院校与企业合作管理制度》等，同时构建宣传渠道，促使社会人士、学生、家长了解所学高职专业发展前沿，摒弃建筑工程技术专业向工人发展的思想，培养出具有高职业素养的建筑工程师。

（二）内容丰富的校企合作正式制度构建。加强校企合作，构建工学结合培养模式，是建筑工程技术专业开展现代学徒制模式的形式之一，要想促进现代学徒制的发展与推进，需要建立内容丰富的校企合作正式制度。首先，政府部门需要制定与建筑工程技术专业相配套的校企合作政策，明确建筑工程与施工工地之间的关系，并将工学结合作为培养目标实现的过程。其次，还需完善相关政策体系，使建筑工程技术的发展内容更具针对性与明确性，同时还需强调政策内容与高职院校发展的可执行性，并探寻校企双方合作利益着力点。因此，还需在政府的监督下建立《校企合作补贴制度》、《建筑工程实训保险制度》等政策性文件。并针对建筑工程技术专业需求建设建筑实验室，加大资金投入，鼓励企业建设建筑实训场地，配置相关设备。此外，还需积极构建校企合作制度，建立合作委员会、建筑事业管理委员会等机构，确保校企合作、现代学徒制的顺利运行。

（三）教学组织管理制度构建。高职院校建筑工程技术专业的现代学徒制教育，要求建筑教学组织过程严谨、教学环境活泼、教学内容丰富。因此要想顺利运行现代学徒制，必须配备专业教学组织管理制度。首先，制定严格的《建筑类行业注意问题》文案，明确《工学交替的管理制度》，保障校企合作的顺利运行。同时，还需制定《建筑工地管理制度》、《建筑工程技术就业准则》、，保障学生实训安全。亦需制定《实训管理办法》，对学生应遵循的纪律、校企合作应结合的原则、学生可获得的经验与报酬进行明确的规定。此外，还需建立《成绩管理规定》，结合建筑工程技术教学大纲与职业需求，解决成绩管理乱象。建立《建筑工程技术专业就业制度》，为学生就业提供机会，并指明方向，防止学生毕业后迷茫期的出现。建立《学徒制师资管理策略》，提升师资教学水平。确保教学团队总有工作责任心较强的师傅，对学生进行积极的指导。也可为师傅提供培训、学习与深造的机会，并为其提供薪资分配方案，从而为学徒制教育的发展提供保障。

（四）课程开发质量保障机制构建。课程开发质量保障机制的构建需要从两个方面进行。首先，从国家层面对课程内容框架进行确定，保障建筑工程技术专业现代学徒制模式的运行质量。为此，高职院校需与企业进行积极合作，成立联合教育学院，并共同进行试点人才培养方案的制定。建筑工程技术专业可将现代学徒制体系分为三个模块，分别是建筑工程职业素质养成、建筑工程职业技术基础提升、建筑工程职业岗位需求满足。且整个培养体系需要结合学生的兴趣与就业方向，并围绕其个体生涯的持续发展进行设计，从而培养学生职业技能，促进其可持续发展。其次，还需构建评价制度，构建质量保障体系，以确保学生不会被异化成为“工人”。基本政策制度作为质量保障的基础，但评价制度则可称为质量保障的决定性要素。从考核内容上看，学生将会被分为三个等级，分别是优秀、良好及不合格。此外，还需结合建筑工程技术实习考核标准构建准人制度，通过自评、教师评、互评、企业评等方法了解学生学习情况。高职院校也需构建评价标准，为评价的合理性提供保障。从而通过评价改进教学、构建人才培养制度、促进现代学徒制在高职院校建筑工程技术专业的顺利运行。

结语

通过对高职院校建筑工程技术专业现代学徒制运行意义及其影响因素进行研究，可知政府、高职院校、学生本身、企业皆对现代学徒制有些误区，例如将实習与“工人”混为一谈。因此构建可持续发展非正式制度、校企合作正式制度、教学组织管理制度、教学开发质量保障制度，可有效规避对现代学徒制的误会，真正实现工学结合、校企合作的最终目标，保障现代学徒制在高职院校建筑工程技术专业的顺利运行。

参考文献：

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